成本会计是会计专业的主要课程

成本会计是会计专业的主要课程，与基础会计、财务会计、管理会计等专业课程一样，在会计专业的教学中起着非常重要的作用。本课程要求学生掌握成本会计的基本理论、一般会计和管理方法，以满足实际工作的需要。与基础会计、财务会计等课程相比，成本会计具有较强的实践性，与会计实践相比具有较强的理论性。因此，成本会计是一门理论性强、方法体系复杂、应用性强、可操作性强的专业课程。它集知识、技能和技能于一体，有着独特的教学和学习方法。

成本会计教学现状透视透视

1.理论结构不系统

由于企业的组织特点和不同的管理要求，成本会计涉及到成本的收集和分配，成本分析和控制往往有各种不同的算法。此外，教科书内容设计案例缺乏完整性和系统性，学生可能更好地掌握单一计算方法，但没有从系统的角度掌握成本会计和分析控制。

1.2.会计流程各部分内部联系不清楚

成本会计包括大量的数据计算，教师在教学中往往关注数据计算，忽略了证书、账户、表之间的内部联系，同时由于学生对企业生产过程缺乏了解，导致成本会计许多非常简单的专业术语，难以理解，使成本会计教学与企业生产管理实际分离。

1.3.考核方法和内容僵化

目前，一些学校的成本会计课程评估仍采用传统的期末闭卷考试形式。考核内容基本上是对每个知识点的分散考核，业务流程的整体考核与实践没有很好的结合。这种考试内容和方法也会使学生忽视成本会计学习和实践应用能力。

2成本会计教学创新措施

2.重视理论教学

2.1.1.注意理论教学教学内容的系统性

在成本会计课程的教学过程中，教师必须注意理论教学。通过理论解释，学生可以知道为什么要这样做，并清楚地解释理论，使学生对计算方法有更深入的理解，从而提高教学效率和效果，用一半的努力得到两倍的结果。同时，由于知识本身具有内在的逻辑联系，教学必须有序、系统、连贯地进行。在实施系统原则的过程中，教师应处理教学活动、学科知识逻辑、学生能力发展顺序之间的关系。教学的系统性应以学科体系为主，尽可能符合学生掌握知识和能力发展的顺序。教材的不同组成部分和教学活动的不同环节不应等同，应突出重点。教学的系统性不是一样的，教学活动的各个环节也应根据具体情况灵活安排。

2.1.2注意讲解各部分内容之间的内在关系

在教学过程中，教师要注意讲解各部分内容之间的内在关系。例如，在解释第二章成本核算需要设置的会计科目时，涉及到产品成本明细账的内容。教师可以将这部分与第四章相结合“完工产品与产品分之间的生产成本”中介公式“期初产品成本+本期生产成本=期末完成产品成本+期末产品成本”联系起来，指出产品成本明细账的上半部分实际上属于企业支出通过企业支出“正确划分各种费用界限”分配计入产品成本明细账。等式左侧属于产品生产总成本的收集，这是教科书第三章的内容；下半部分属于等式右侧内容，即将在完工产品和产品之间分配生产成本，这是教科书第四章的内容。所以，“正确划分各种费用界限”解释为学习第三章的成本分配和收集方法铺平了道路，使学生在学习时有一种自然的感觉。填写产品成本明细账可以清楚地解释第三章和第四章的相关内容之间的相应关系，使学生了解每个知识点之间的逻辑关系，并在学习以下内容中发挥重要作用。

2.2.加强实践训练

教师要注意学生的培训环节，使学生在实践中掌握所学知识，践行所学理论，有助于提高应用型本科院校的成本会计教学水平。同时，重视学生培训，在一定程度上更贴近社会生产现实，也是提高受训人员应用能力和竞争力的重要措施。但鉴于会计信息的保密性，企业很难为会计专业学生提供实践机会。因此，教师必须从教材开发和教学设计上进行研究。首先，教师要在深入企业调研的基础上开发相关教材，根据不同企业的业务流程和管理特点，找出成本核算的共同点和差异，根据企业的实际数据和会计流程，整理出几个典型案例，将各种独立的成本计算方法融入案例，形成与实践紧密结合的完整知识链。在教学过程中，教师可以首先向学生描述和解释企业会计工作的运作，如企业部门分布、成本核算等，让学生初步了解企业的真实状态。同时，教师要把理论穿插到实践任务中，把理论作为完成实践任务的知识支撑，增加教学内容的生动性和实践性。其次，在教学设计中，要改变传统的成本会计理论教学与实习分阶段的模式，采用先任务后理论的教学模式，用任务驱动的理论进行教学，即先安排成本会计的具体任务，再进行有针对性的理论分析，使学生从被动接受转变为主动需求，激发学生的学习欲望和兴趣。同时，任务的完成将反过来印证理论知识的掌握程度，促进理论知识的消化吸收。

2.3改革原有的评分机制

教师要真正接近成本会计教学的实践，就必须打破原有的考核模式，从考试内容和考核机制上改革成本会计课程的评分机制。

2.3.1注重实际应对能力考核

在考试内容方面，要改变以理论知识为核心、各知识点分散考核的旧模式，以系统实用的案例分析为考核重点，以理论知识为必要支撑。以成本核算和成本分析案例为评价主线，充分发挥检验学生实际应对能力的作用。

2.3.2注意过程性评估

评估模式应注意过程评估在成本会计课程评分中的比例。因为教师在教学中完成实践任务作为教学主线，使成本会计教学更接近实践，更好地调动学生的学习主动性，成本会计评估重点可以完成日常实践任务，即大部分评估结果分散在日常案例分析处理中，期末考试结果只占一小部分。

3结语

会计从一开始就服务于管理，而教学则服务于社会。考虑到未来成本会计的需要，成本会计教学必须采用实践教育模式，实现教育服务社会、教育服务需求的目标，有效提高会计毕业生的实践管理水平。