高校初级财务会计专业在线课程教学的主要手段

在线课程教学是高校使用的主要教学手段。就高校初级财务会计专业而言，在线课程教学方式的实施可以在一定程度上满足高校学生灵活安排学习时间的需要，而不必坚持短时间的课程，随时学习和理解相关知识。然而，这种教学方法仍然存在一些问题，需要挖掘和改进。

一、高校初级财务会计专业在线课程教学存在的问题。

1.师生之间缺乏必要的互动。

在高校初级财务会计专业的普通课堂教学中，教师可以实时观察学生的表现，然后随时不断调整课程内容和讲座进度。例如，在填写财务报表时，一旦教师发现学生有问题，他们就会给出必要的例子和深入的分析。然而，在在在线课程教学中，仅仅依靠视频屏幕很难实现教师与学生之间的良性互动。教师只能掌握学生在线学习的数量，不能客观地反馈学生的知识接收。虽然教师和学生可以通过电子邮件等现代沟通手段讨论课堂教学内容和相关问题，但这种文本形式的沟通有一定的局限性，难以达到面对面沟通的效果。简而言之，在线课程教学不能使教师全面、客观地掌握学生的学习能力、热情和接受度，因此难以不断优化和改进课程教学。

2.网络课程教学枯燥僵化。

就目前大多数高校初级财务会计专业的在线课程教学而言，普遍存在单一、无聊的教学问题。这可以反映在教师的教学方法和教学内容上。首先，在教学方法中，教师主要以口头与PPT相结合的方式进行展示。这种形式相对无聊，主要以语言和文本的形式呈现，缺乏三维感和灵活性，往往导致学生产生疲劳感。其次，在教学内容方面，盲目地将课程描述、教学大纲和教学计划上传到在线教学平台上。这种方法具有流行的特点，没有个性化，难以区分教学重点，不能满足初级财务会计专业学生的需要。简而言之，目前单一的大学初级财务会计专业在线课程很容易让学生感到无聊，失去学习热情。

3.对学生的学习过程缺乏有效的反馈和评价。

在高校初级财务会计课程中，在传统的教学方法中，在评价学生的学习效果时，往往会根据学生的统一考试成绩、平时作业成绩的综合表现和平时的课堂纪律来评价学生的学习效果。在线课程教学实施后，难以及时、有效地反馈和评价学生的学习过程，不能全面评价学生的学习效果。在评价方面，除学期末的最终评价外，没有相关指标来调查学生的学习过程。

二、高校初级财务会计专业在线课程教学措施。

1.借助技术手段，尽量加强师生互动。

针对当前高校初级财务会计专业在线课程教学中师生难以充分互动的问题，需要借助当前先进的信息技术和通信技术，不断优化在线课程教学平台。在平台设计中，通过视频交互、信息交流等相关支持软件，可以借鉴当前企业应用的视频会议形式，开启在线视频教学。通过上述技术创新，可以加强师生互动，实现视频的面对面教学。

2.促进学习多元化发展，提高教学兴趣。

在高校初级财务会计专业的教学中，有大量的理论知识。为了有效地避免无聊，在相关的在线课程教学中，我们应该从在线学习材料开始，以提高其吸引力。在设置在线教学内容时，尽量避免使用长文本叙事形式，适应一些更灵活的教学元素，如案例演示、动画设计等。即利用科学手段，适当增加课堂教学中的动态资源，丰富学生的感官，提高学习兴趣。此外，在设计课程时，应突出个性化。通过个性化的在线课程教学方法，可以改善学生选择的不同学习环境，最大限度地满足学生的不同需求。此外，还可以添加评论部分，以创造一个轻松愉快的学习氛围。

3.重点反馈和评价学生的学习过程。

无论是哪个专业，评估考试的主要目的都是确定学生的学习能力是否有所提高，是否促进了学生的全面发展。教师教学的主要任务是为学生创造学习的机会，促进学生的全面发展。可以看出，最终的考试结果和家庭作业的完成并不全面，客观地展示了学生的学习效果。因此，在网络课程教学中，为了有效地反馈和评价学习过程，教师应积极探索多种方式来评价学习过程。

三，结语

在线课程教学是当前高校初级财务会计课程教学的主要手段。本文首先简要分析了这种教学方法的许多不足，如师生互动差、教学单一、缺乏学习过程反馈和评价等。然后，针对这些问题，提出了有针对性的解决方案，为了给大学初级财务会计在线课程教学一些参考和帮助，不断优化和改进这种教学方法，培养全面发展的财务会计专业人才。