提高财务会计课程的教学质量

所谓体验式教学主要是指以体验式的形式引导学生积极参与教学过程的新型教学模式。在课程教学过程中，合理运用体验式教学，利用教师对知识内容的掌握，为学生营造相应的教学场景和氛围，使学生在学习知识内容的同时实现情感体验，顺利完成教学内容和学习目的。通过教学经验的总结，发现体验式教学不仅可以提高学生在财务会计课上的学习兴趣，还可以提高课堂的整体教学效果。

1、优化会计案例。

在财务会计教学过程中，教师在体验式教学中的应用可以合理地应用于会计案例中，需要确保案例设计具有生活性的特点，将案例与学生生活相结合，充分调动学生对教学案例的学习兴趣。因此，在实际设计中，教师使用案例中的人物和企业名称，让学生进行体验式学习。例如，在学习财务会计时，由于两个知识点相似，商业折扣和现金折扣的学习需要重点划分，以避免混淆。此时，教师在设计教学案例时，可以设置学生扮演建筑公司的材料采购员，教师扮演建筑市场的材料销售员，并根据挑战的提出，为学生设定尽量减少材料采购成本的目标，激发学生的积极性。然后，教师以小组的形式划分学生，通过小组讨论规划降低采购成本的方案，并选择代表和教师进行情境模拟。在实际模拟中，教师具体讲解了相关知识，促使学生重新区分商业折扣和现金折扣。在这种情况下，材料销售人员处于自己的销售状态，这可能会给买家适当的折扣，即商业折扣。采购完成后，付款流程将相应优化总付款，即现金折扣。

二是营造会计学习氛围。

在财务会计教学中，教师可以根据教学内容为学生创造良好的会计学习氛围，通过模拟促进学生成功完成会计学习任务，从而达到体验式教学的目的。在模拟会计学习氛围时，应结合会计职业教育的需要，根据学校的会计教学内容，科学设置会计环境，引导学生融入体验式会计学习，实现体验式教学质量。例如：学习基础会计供应过程会计，可以模拟企业招聘广告，利用企业财务会计人员招聘模式，学生分组后，以小组形式参与招聘活动，每个学生属于申请人，教师是招聘活动人员，通过招聘、申请环节，完成教师与学生之间的知识问答，充分调动学生对会计工作的兴趣。教师需要合理的时间。通过营造会计学习氛围，提高学生的整体学习积极性，促使学生积极参与财务会计学习。

三、教师要注意课堂讨论。

在课堂教学中，教师需要合理利用课堂讨论，及时了解学生对财务会计课程知识的掌握情况。在应用体验式教学时，可能涉及大量的教学案例和会计原则。因此，教师在教学时高度重视课堂讨论是非常重要的。通过独立讨论或结果分析，可以加深学生对会计理论知识的认识，提高学生对知识点的牢固性。在此期间，教师利用案例讨论的教学方法，可以有效地恢复学生在课堂教学中的主要地位，使学生能够充分认识到自己的不足和误解，避免学生在未来的会计行业中走弯路。此外，学生还可以增加独立讨论环节的相互交流时间，优化传统死记硬背教学方法的不足，促进学生整体会计专业知识水平的提高。例如，在学习应收账款时，教师还可以以小组的形式模拟情境和角色，使学生能够更好地参与体验式学习。例如，教师扮演企业的法人、管理人员、财务人员、税务人员等，并利用角色扮演引导学生掌握应收账款的相关知识，从而达到体验式教学的目的。此外，学生在完成财务会计学习后，还应及时总结学习内容，帮助学生通过总结和总结更好地掌握知识内容。教师还可以通过设置鼓励评价体系，具体评价学生的学习效果，激发学生的学习信心，提高整体学习水平。

结束语：

综上所述，通过分析发现，教师在应用体验式教学时，不仅要保证应用的合理性，还要结合传统的教学模式，保证课程学习的完整性。在传统的财务会计教学过程中，大多数都会表现出枯燥、单向的教学形式，不利于学生思维的拓展。体验式教学的应用不仅在培养学生的会计思想和自主学习方面发挥了一定的促进作用，而且充分调动了学生的潜力，促进了体验式教学的正确反思、体验和情感特征，从而提高了财务会计课程的教学质量。