成本会计实践教学PBL教学方法

一，PBL教学法在成本会计实践教学中的具体应用设计

(1)成立学习小组

把学生分成几个学习小组，一般每组6人，每组1名组长，负责小组的学习和讨论。每组让学生分别扮演会计部门的各种角色，完成从成本、成本要素、成本分配、成本预算、成本计算到成本报表编制等会计周期的所有工作。

(二)设计并提出问题

在PBL在教学方法中，问题的设计和提出是关键，关系到学生的学习效果和教学过程。教学前，老师将案例发给学生，学生根据老师给出的问题，先复习教材，查阅资料。教师在其中设置不同的问题，学生在遇到问题时可以互相讨论，共同解决问题。在讨论过程中，强调学生的充分发言教师指导和启发，及时提示关键问题，不仅有利于学生更好地掌握和巩固学习内容，而且提高学生的实际操作能力。例如，当学生在品种法成本核算案例中分配原材料成本时，教师将准备好的案例发送给学生，然后教师提出问题：如何总结不同用途和使用部门收到的原材料？总结后用哪种方法分配材料成本？然后，让学生分组讨论，形成解决方案。如果学生仍有疑问，老师可以启发他们。各小组按照角色分工和小组成员合作的形式，按照确定的程序和步骤工作，完成原材料成本的分配。

（3）成果展示和教师评价

每个小组派代表展示他们的成就。展览结束后，小组可以互相提问，指出问题。这一过程不仅增加了学生之间的交流，而且使他们有了自我实现的成就感，从而激发了学生的学习兴趣。最后，教师评估了每个小组的展示、成员的参与和解决问题的程度。

二，PBL教学法的优点

成本会计实践课程采用成本会计实践课程PBL教学方法具有以下优点：

（1）加强学习主动性

在PBL在教学方法的实施过程中，学生需要使用各种方法和方法来解决教师提出的问题。解决问题的过程也是学生学习的过程，调动了学生的学习主动性。

（2）巩固和深化知识内容

在成本会计实践课上，学生不仅学会了如何计算成本的程序和方法，还巩固了相关专业课程的知识。

（3）加强学习的针对性

基于问题的学习模式使学生有更多的机会得到教师面对面的详细指导和帮助，不仅促进了师生之间的沟通和理解，而且让教师发现学生真正的困难问题，使教学内容更有针对性。

三、应注意的问题

（1）设置合适的问题

如何选择问题，设置问题，让学生掌握成本计算方法PBL教学成功的关键。这也对导师提出了更高的要求。教师不仅要牢牢掌握课程的整个知识结构，还要有严谨的思维能力。教师提出的问题要适度，不能涵盖太多内容，也不能太简单，让学生直接解决问题或者用问题找信息，找到解决方案，保证学生完成任务。

（2）教师参与讨论

教师设置问题发送给学生后，小组讨论问题，小组成员可以合作，也可以解决问题，但可能有些问题，学生无法解决，这需要教师参与讨论，学生不理解、困惑的内容，或工作中可能遇到的问题，使学生不仅能更快地解决问题，而且能全面掌握成本计算程序和方法，在今后的工作中可以熟练运用品种法计算各种产品的生产成本。

(三)因材施教

在教学实施过程中，教师要因材施教，每个学生的接受能力都不一样。他们不应该把所有的注意力都集中在基础好的学生身上。同时，他们也应该关注基础薄弱、接受能力差的学生。他们应该在合适的时间选择合适的问题来回答和鼓励他们，提高他们的学习兴趣和信心。

（4）每个小组可能更关心的是小组的工作进展和解决问题的过程，而不是其他小组的研究和解决问题的过程。

（五）在PBL在实践中，一些团队成员惰性，很少参与讨论和培训。

（六）PBL虽然教学方法可以提高学生的学习主动性，激活课堂，但只能作为相应章节的辅助教学方法，传统教学方法仍占主导地位。

四，总结

综上所述，成本会计实践教学采用成本会计实践教学PBL教学方法不仅能巩固学生的理论知识，还能提高学生的学习主动性，增强实际操作能力，培养分析和解决问题的能力和团队合作的能力。PBL教学方法在成本会计课程中的应用只是初步阶段，在未来的教学活动中需要进一步改进。