财务管理案例教学的价值

上世纪初，哈佛大学创造了一种案例教学方法。也就是说，为了一定的学习目的，典型化实际情况，形成学生思考、分析和决策的案例（通常以书面形式），通过独立研究和相互讨论，提高学生分析和解决问题的能力。由于其特殊的教学方法，该教学方法对应用型人才的培养具有重要价值，在当今我国的教育和培训中得到了重视和广泛应用。

教学方法的内涵及其实施价值。

（1）财务管理案例教学方法的内涵。

如果你想了解财务管理案例方法的主要内涵，最直接的方法是与传统的教学方法进行比较。案例教学方法是学生和教师参与案例或问题的直接讨论，并在教师的指导下构成课堂讨论的基础。因此，案例教学包括一种特定形式的教材（案例）和在教学过程中使用该材料（案例）的特殊技能。综上所述，财务管理案例教学方法主要具有以下特点：

首先，财务管理案例教学法中有两个重要的责任中心。首先，教师有责任选择教学所需的材料。他可以从现有的许多材料中选择或组织案例。如果他发现课堂材料不够，他可以自己写。他还可以在材料选择完成后按照自己的意愿对其进行任何排序。第二，学生也有责任。学生必须为课堂做好充分准备，因为他们有义务为每个人在课堂上做出贡献。学生们在老师的指导下互相学习。

第二，学生是案例教学过程的主体。在案例教学方法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂，指导和讨论。提前为学生安排主题，要求学生阅读案例，学生在辩论和教师指导中学习知识，培养人才。同时，教师可以随机点名提问，发现问题，回答问题，总结和完善必要的理论知识和基本原则。

第三，通过积极参与，提高基本技能。根据以上分析，在财务管理案例教学过程中，学生必须学会积极参与学习，而不是像传统的教学方法那样成为被动的一方，而是积极的一方。案例教学方法允许学生在案例分析中充分表达自己，锻炼思想方法，分析和解决问题的能力，提高独立思考、语言表达、勇气和快速反应的能力。

第四，财务管理案例教学注重讨论过程，包含讨论中的原则。案例教学通过案例教学为实际情况的现场决策能力和综合素质提供了培训场所。案例教学最重要的特点之一是，它不关心正确的答案，而是关心寻找答案的过程。每个教学案例所涉及的问题必须由学生自己进行分析、解释和讨论。这种教学方法的成功取决于学生的参与程度，以及学生是否能够充分准备每个案例。为了准备参与，学生准备。为了准备参与，学生们必须进入图书馆寻找信息，并有意识地学习。

可以看出，案例教学法是一种以培养学生能力为核心的新型教学法，与传统教学中盲目突出教师单一主体地位、强调单向沟通、多年固定教材有很大不同。

（2）财务管理案例教学的价值。

在财务管理的教学过程中，案例教学法的应用可以弥补传统教学法的不足，充分调动学生的学习热情，提高学习效率和效果。具体来说，它有以下作用。

首先，它有利于提高学生学习财务管理的积极性，提高学生分析和解决问题的能力。财务管理课程专业性强，内容复杂，学习难度大，除会计专业外，难以引起其他管理专业学生的学习兴趣。与其他管理基础相比，财务管理具有较大的计算能力和较强的灵活性。因此，如果在教学过程中只注重财务管理理论知识和基本概念的灌输和反复的计算实践，很容易使学生感到厌倦，案例教学可以有效地改变这种情况。来自实际财务管理的教学案例（如抵押贷款购房、养老金计算），不仅使学生意识到财务管理的应用价值，而且有助于学生直观地理解教学内容。由于案例教学的特殊性，学生从被动接受知识到接受知识和应用知识的积极探索和实践，学生将充分体现教学案例的理论地位。

二是提高学生分析和处理财务管理实际问题的能力。管理专业非常现实，这就要求学生具有较强的适应能力。传统的教学方法可以使学生获得标准答案的财务管理知识体系，但很难锻炼和提高他们的实践能力。与传统的教学方法不同，案例教学并不刻意强调必须得到标准答案，而是在得到答案的过程中。一个人能够承受课堂上的错误，并从中吸取教训，因为没有真正的风险。换句话说，如果一个学生在课堂上对某个案例做出的决定是错误的，他就不会真正付出经济损失或其他代价，因为这毕竟是一个预演，而不是一个实践。其决策错误将通过课堂讨论或教师指导当场纠正。但在他们的职业生涯中，语言表达将有很大的好处。这种理论和思维方法不仅有利于学生的职业生。

第三，在财务管理教学过程中采用案例教学，也有利于增加教师与学生之间的教学互动关系。与传统的教师教学和学生被动学习的教学方法不同，在案例教学中，教师与学生之间的关系是师生互补，教学互补。这种教学方法将使学生积极参与，并在咨询信息、案例分析和课堂讨论方面发挥主动作用。教师在案例教学中始终发挥指导作用他们不仅要选择符合教学需要的案例，还要在课堂讨论中充分发挥情况，取得最大效果。案例教学加强了师生之间的交流，激活了课堂氛围，这是传统教学方法无法比拟的。