高职院校基础会计课程思想政治教学

随着社会经济的快速发展，中国经济进入了一个新的发展阶段。现阶段，人才需求标准不断提高。此外，人才已成为制约我国经济结构转型升级、阻碍我国高质量发展的关键因素之一。高校作为培养高素质人才的重要场所，其教育水平可以直接影响国家发展水平和未来发展前景。因此，在这种背景下，如何培养人才，为谁培养人才，成为社会各界关注的话题。随着思想政治工作在高校教育中的重要性日益突出，如何将思想政治课程融入专业课程教学，以合作的形式共同教育，已成为学术界关注的话题之一。多年来，会计欺诈案件频繁，会计丑闻频发。在此背景下，会计人员的诚信问题继续受到社会各界的广泛关注。因此，我们需要从基础会计入手，帮助学生形成基本的会计理念，同时们同步形成相关的职业道德意识，促进他们成长为德才兼备的高素质会计人才。

首先，课程思想政治的价值来源反映了

思想政治课程的价值来源主要是由于思想政治课程的价值来源“思想政治存在于课程中”及“思想政治寓于课程”其根本意义在于促进高职院校思想政治教育的理性回归。

（1）课程思想政治的价值来源体现在学校层面

学校是培养人才的摇篮，课堂是教书育人的重要场所。目前，我国高职院校的内外环境普遍处于复杂状态。随着高职院校学生接触到的新事物和思想越来越多，他们很可能在学习过程中思维过于活跃，思维跳动大，不按常理打牌。但不可忽视的是，挑战与机遇同步存在。思想政治课程在各专业课程教学过程中并没有生硬地运用思想政治教学模式。它需要通过合理的课程设计，促进专业教学与思想政治教育的融合。在深化思想政治教育的同时，要加强学生对专业课程相关重要性的理解，促进他们更加积极深入地学习专业知识和技能。

（2）课程思想政治的价值来源体现在教师层面

教师教学的根本目的是传道、授业、解惑，也可以看作是课程思想政治的内涵。在教学过程中，高职院校教师不仅要能够集中精力学习，还要能够积极突破，确保在专业课程教学过程中完成教学和解惑工作。此外，教师还需要能够追根溯源，在课堂教学过程中潜移默化地完成传道工作。作为传道的重要载体，课程思想政治要求专业教师具备正确的世界观、人生观和价值观，能够实践、言传身教，统一自己的行动和理想信念，为学生的成长提供正确的指导。

(3)课程思想政治的价值来源体现在课程层面

课程思想政治并不是在专业课程中生硬地注入思想政治教学内容，而是要求高职院校专业教师通过深入的探索和研究，确定课堂教学中能够无缝融入思想政治教学内容的知识点，将思想政治元素与专业知识元素有机融合，在促进学生掌握专业技能和知识的同时增强课堂教学的情感。当前的思想政治课程取代了传统的思想政治课程，本质上是高职院校政治理论教育的重要创新。传统的思想政治课程从显性的角度为学生开展政治理论教育，而当前的思想政治课程则是从隐性的角度完成思想政治教育。与传统的思想政治教育相比，思想政治课程下的思想政治教育教师由单独的思想政治教师扩展到所有教师，这也是一个创造性的巨大转变。

二是高职院校基础会计课程思想政治教学存在的问题

（1）专业教育和思想政治教育相互独立

专业课程教学和思想政治教学的独立性长期存在于高职院校基础会计教学过程中。在教学过程中，教师要么纯粹讲解会计专业的理论基础知识，要么完全开展思想政治相关知识的教学活动。在整个教学过程中，普遍表现出对思想政治教育的轻视和对专业理论知识教育的重视。因此，大多数高职院校的学生可以系统地掌握和应用专业基础知识和技能，但在学习和应用过程中很难将思想政治相关内容融入其中。这将对学生思想道德素养的提高产生影响，导致教学目标无法实现持续改进。学生不能在政治思想的指导下，灵活运用会计知识服务社会，教学效果不尽如人意。

（2）学生对基础会计课程缺乏热情

从社会发展的角度来看，会计专业人员在社会发展中仍受到一定的限制，一些高职院校的学生对未来的发展没有明确的规划。如果学生不能确定明确的学习目标，他们就不会在未来的学习活动中投入足够的时间和精力，这使得课程思想政治教学难以深入开展。