管理会计课程“虚拟情境”教学

一、互联网时代对管理会计人才能力素质的要求

兼顾管理会计“管理”和“会计”职能，从传统会计与财务会计分离，注重企业改善管理，提高企业会计分支的经济效益，在新一轮全球科技革命和产业变革中，创新驱动的新兴产业逐渐成为全球经济复苏和增长的主要驱动力。财务人员面临的商业环境越来越复杂，其简单的会计功能逐渐被计算机或人工智能所取代，预测或决策功能将成为财务工作的重要组成部分。以CMA（CertifiedManagementAccountant）以美国注册管理会计师认证标准为例，除了学科的基本知识和技能外，还要求管理会计人才形成5个模块和28个能力和质量框架。财政部会计改革与发展“十三五”提出规划纲要“促进管理会计的广泛应用，加快管理会计人才的培养，力争到2020年培养3万名管理会计人才，擅长财务管理和决策”突出我国经济发展模式的转变、供给侧结构性改革的推进、国有企业改革的深化和资本市场发展阶段对加快管理会计人才培养和创新发展的更高要求。

二是我国高职教育管理会计人才培养现状

我国高职会计专业形成了以校企合作为切入点、以企业岗位需求为导向、以职业能力培养为核心的课程体系，旨在培养精核算、懂管理、懂管理的高端技能型人才，但从学生培养情况观察仍存在不足。

1.学科综合能力不强

管理会计是将现代管理与会计融为一体的综合性交叉学科，涉及会计、管理、经济数学、统计等学科。以湖南交通职业技术学院会计专业为例，第二学年开设了管理会计实务，与财务会计实务、成本会计实务同期开设。学生第一学年学习的专业课程只有会计基础，没有统计技术和财务管理相结合的学科基础。

2.缺乏实际操作

管理会计人员应善于利用数据挖掘和分析有价值的信息，为企业管理提供可靠的科学依据，为重大战略和投资决策提供建议。初级人员必须熟练使用计划决策模型和财务管理软件，能够及时提供标准化的管理会计报告。在实际教学中，教师往往受到教学材料的限制，进行简单的理论教学，学生陷入被动学习，死记硬背模型和公式，生搬硬套，缺乏分析能力的培养。各种教材中引用的案例整体连贯性差，与企业实际分离，学生无法实现学习和使用，影响其技能的提高和应用。

3.能力素质培养不够

高职教学不仅需要提高学生的扩张能力，淡化专业意识，注重工作能力，实现知识能力和专业素质的同步提高，实现学校与社会、企业的高度整合，还需要培养学生的创新意识。创新是确保经济可持续健康发展的关键，创新管理是互联网时代管理会计的发展方向。目前，单一落后的教学形式和手段限制了学生创新思维和国际经济视野的扩大，缺乏专业能力和素质的综合培养，学校教育与职业教育脱节。

三、顺应时代步伐，加快教学改革步伐

国务院《深化高等学校创新创业教育改革实施意见》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划》旨在推进高等教育综合改革，跟进党的十八大创新创业人才培养的重要部署。如何适应“互联网+”随着发展趋势，利用信息技术转变传统教学模式，提高高职学生管理会计学科能力素质培养的质量和效率。经过长期的教学实践，笔者有以下思路：

1.采取“虚拟情境”教学模式

情境学习理论认为，学习不仅是一个个体意义构建的心理过程，也是一个以差异资源为中介的社会、实用的参与过程。学生与学习环境在互动过程中构建的理解成为他们适应不断变化的发展环境的能力基础。必须采用虚拟情境教学模式，让学生在应用情境中学习，树立正确的身份和角色意识，结合认知任务实现积极学习和深入研究，提高教学效果。管理会计课程“虚拟情境”教学需要：（1）注意区分不同管理会计工作是企业管理信息系统的重要组成部分，通过成本确定和成本计算、决策规划分析、计划预算、实施预算和评价实施过程和结果，达到控制和提高管理效率的目的，服务于企业管理功能。在角色上，要区分财务会计工作，以交易为对象，通过会计程序为企业外部利益相关者提供财务报告和决策信息，以资金筹集和使用为主要对象，区分企业融资和投资分析控制的财务管理。教师应正确设计案例场景，引导学生根据不同部门或竞争企业进行小组讨论，从管理者的角度进行预测和决策，完成管理会计职能。（2）引入ERP随着互联网的快速发展，沙盘模拟教学，ERP（EnterpriseResourcePlan-ning），即企业资源规划与IT技术的充分结合已成为提高企业管理水平和整体竞争力的先进管理方法和理念。通过统一的数据库和信息技术架构，实现各部门信息的无缝集成，加快企业信息的传输和沟通，达到提高效率的目的。ERP沙盘是模拟企业经营的工具，学生通过模拟企业经营，学生通过ERP沙盘就像在真实的商业情况下，体验公司的动态管理、实时控制、财务循环、资源和材料流动，在预测销售、长期投资决策、综合预算、成本控制、评估和评主要实践环节，提高实际操作能力，实现“知”与“行”将知识内化与外化相结合。

2.其他管理会计软件学习

国内管理会计软件寄生在成熟的财务会计软件上，目前用友最广泛。UFERP-M，金蝶“K3”金算盘是企业实现信息收集和处理的工具，旨在为企业提供经济活动的后续服务。然而，为了实现预测和决策功能，管理会计需要扩大数据源，增加原结构、项目预算管理和财务分析模块的科目。管理会计软件与企业管理的高度整合需要不断实践，形成适合企业发展的综合预算体系和财务报告模型。只有熟悉平衡计分卡、战略地图和运营成本法的具体应用方法和技能，才能为发展和创新奠定思维基础。学习实践工具可以有效地弥补教材的不足，直观和互动，激发学生独立研究的欲望，发展学生的思维。

3.合理设置多样化的考核形式

要将学生创新意识的培养和创新思维融入教育教学的全过程，首先要改变单一的考核形式和教条考试内容，积极探索不同类型学习成果的体现，如：ERP沙盘综合培训报告，管理会计软件的应用与设计开发，CMA认证项目学习、创业基地管理成果、研究论文等学习成果可转化为综合成果。其次，教师必须正确定位为学生学习成果的忠实记录者，及时跟进各小组的分析讨论，研究工作过程，指导学生分阶段学习，指导学生实现创新研究和跨学科研究。改变过去“以考论学”僵化的概念，围绕学生运用知识分析和解决问题的能力，促进学习的主要作用，有效提高学生获取管理会计课程知识和实践技能的能力，建设性地培养学生的批判性和创造性思维，进一步激发学生的创新灵感。

4.为职业能力素质培养奠定基础

职业能力和素质是胜任工作的基本因素，也是职业发展和创造的基础，包括职业技能、职业素质和职业管理能力三个基本要素。只有加强专业教学培训过程中学生职业习惯的培养，才能通过企业参观实习、各种专题讲座、CMA认证项目介绍以补充课堂教学不足的形式，使学生理顺管理会计的职业要求、发展趋势和方向，注重学生跨专业能力、方法能力、社会能力和个人能力的培养，为职业能力和素质的培养奠定基础“高，精，尖”人才的目的。