会计专业教学模式有哪些?

1教学模式的创新

在传统的高等教育体系中，学院、学科和课程不断被划分。虽然这种做法有助于各种课程的精细化和专业化，但在当今互联网的快速发展中，这种方式阻碍了教育的发展，与在线学习的自由和多样性形成了鲜明的对比和影响。随着互联网技术的不断发展，教育教学模式也面临着新的挑战。教育模式逐渐从单一模式向开放多元化模式转变。传统意义上的教学过程基本上包括两个阶段，一是知识教学，二是知识内化。传统意义上的知识教学是通过教师在课堂上教授相关知识点来完成的，而知识内化则是通过课后作业来完成的。随着互联网在教育教学领域的应用，传统的教学模式受到了影响。知识教学是在互联网的帮助下完成的，而知识的内化需要在课堂上通过老师的解释来完成。MOOC(SPOC)等教学方法正是这种新型教学模式的具体体现。具体会计专业教学课程可概括为“线上、线下、职场化”基本做法是：会计教师提前录制教学视频，上传到教学平台。学生可以利用业余时间登录教学平台观看视频，利用互联网完成在线测试和作业。教师可以在网上查看学生的学习情况，完善教学设计；在课堂上，教师的教学工作主要是学生，开展各种教学活动，如项目实战、小组讨论、作业评价等。教师的主要工作不是教学，而是回答问题和组织活动；学期结束时，学生的考核也可以分为线上和线下两种模式。在线评价是基于学生的日常学习情况、作业完成情况和一些在线小测试。线下对学生在课堂上的具体表现进行现场末总结，重点培养学生的自主学习能力。这种教学模式体现了互联网信息化与会计教学活动的深度融合。在会计专业的教学中，以财务管理课程为例，需要计算的公式很多，内容枯燥，难度大，高职学生很难学习。因此，在传统课堂上，经常会出现一种现象，老师在讲台上说话，疲惫，学生在讲台下听云雾，付出大量劳动，但教学效果不理想。现在，在互联网的帮助下，教师可以细化和划分财务管理各章节的知识点，突出重点和难点，提前将小知识点录制成微课视频。微课视频一般不超过15分钟，时间相对较短，更容易集中学生的注意力。此外，在录制过程中，我们还可以借鉴虚拟风格、绘画风格、三维动画风格等先进技术，提高学生的学习兴趣。

2.教学内容的变化

在互联网的大趋势下，会计专业的教学内容也发生了很大的变化。现阶段，会计界已经完成了从手工会计阶段向电算化阶段的转变，现在正处于从电算化向云会计的转变过程中。借助互联网，所有会计信息都可以在云中共享，会计人员可以通过电脑、手机等设备随时查看和处理会计工作，从而提高企业的运营效率。企业对会计人才的需求也逐渐发生变化。因此，教师在教学过程中应联系企业的实际需要，选择与企业会计业务要求密切相关的知识点，根据企业真实会计业务设计课堂任务，根据会计行业标准、企业标准评价学生完成任务，这些课程必须借助互联网实现。以会计专业财务分析课程为例，财务分析课程涉及的指标公式很多，内容比较抽象，比如计算各种偿债率和周转率。在传统的教学过程中，学生往往不明白这些数据往往不明白这些数据来自哪里，为什么要这样计算。结果是他们真正工作的时候眼睛一黑，背下来的公式根本不会用。现在，借助互联网，教师可以改变教学内容。在教学过程中，教师可以要求学生下载公司财务报告进行跟踪分析，创建交流论坛，讨论财务分析过程中的各种问题，通过互联网查阅相关信息。在课堂上，教师指导和解决学生在分析过程中产生的问题，并对每组的分析结果进行评价。在学习过程中，分析生活中的实际案例大大提高了学生的学习兴趣，从而加深了学生对所学知识的理解。通过对会计培训、ERP、财务管理、财务分析等会计课程的调查，发现学生对新教学内容的适应性强，自主学习能力大大提高。

3教学观念的转变

时代在变，人们也在不断发展。如今，学生在消费观念、学习方式和生活习惯上与前几代明显不同。他们更愿意在学习过程中主动尝试，而不是被动接受。自制力差，学习时注意力集中时间短。因此，他们更喜欢一些简短而简洁的信息。这些变化对传统教育提出了严峻的挑战，一些教学观念和思想也发生了重大变化。在互联网形势下，教学理念逐渐从以知识教学为中心转变为以能力培养为中心，从以教材为中心转变为以课程为中心，从以教师为中心转变为以学习者为中心“先学后教”向“以学定教”转变。教师不再是课堂上的“主导者”学生不再是课堂“接受者”。在会计专业的教学中，会计教师也可以称为学生，通过互联网学习体验其他著名大学教师的课程，开阔视野，弥补自己的不足。会计专业的学生也可以成为教师，在学习论坛上互相讨论，对各种会计相关问题发表意见。因此，在会计教学过程中，要顺应互联网的发展趋势，推进会计教育教学改革，借鉴先进的教学理念，转变师生的学习观念，培养学生在互联网时代背景下的自主学习能力，促进互联网在会计教学领域的发展。