中职会计培训理念亟待转变

在中职院校，会计专业是一个应用型很强的专业，实践性很强，旨在培养技能型人才。在会计专业的教学过程中，理论知识的学习非常重要，是学习技能的前提，为实践教学奠定了基础。学生不仅要掌握会计理论，学会处理问题的相关方法，还要注意提高操作水平。培训教学是学生深化会计理论、掌握操作方法的重要途径，为学生提供了适应未来岗位需求的锻炼机会。目前，中等职业院校在会计培训层面仍存在一些值得探讨的问题，也是亟待解决的问题，严重影响了会计专业的人才培养。

一、中职会计实训教学中存在的问题

（1）教学理念落后于信息化背景，中职会计培训理念亟待转变。传统的培训理念已不能满足会计专业的发展需要，旧的教学理念已成为阻碍会计培训教学的重要因素。对于中等职业院校的会计专业学生来说，较强的会计专业能力是他们未来工作的关键能力，也是赢得同行竞争的资本。一般来说，中等职业院校都设立了培训基地，但基本上都是在实验室进行培训，使用“验证型”方式。这种方法与实际岗位需求中使用的操作技能有很大的不同，导致学生的业务能力没有得到有效提高。

（2）不合理的课程内容是学生学习知识和培养技能的重要依据。课程内容设置的合理性决定了学生的学习效果。大多数中等职业院校的会计培训课程内容相似。各学校不结合自身特点设置课程，也不结合当地经济状况或政策调整课程内容，导致缺乏实际应用。这不利于学生今后在本地区工作，会增加他们适应工作的时间。此外，学生往往只知道会计工作程序，但不知道工作的独特性，导致学生的培训和学习流于形式，对如何提高专业能力缺乏理解。可见，会计培训课程的内容设置严重制约了学生的发展，影响了学生专业素质的提高。

（3）单部分中等职业院校对会计培训教学的投入减少，缺乏培训硬件资源，不能满足培训教学的需要。虽然设置了培训基地，但培训设施并不完善。实验室通常只设置单机操作软件，类型相对单一。一般来说，学生在培训过程中只使用过一种财务软件，很少涉及其他软件，甚至一无所知。此外，财务软件未能及时更新，也影响了实训教学效果。

（4）学生操作能力弱是中职会计培训教学效果低的具体表现，中职会计教师缺乏培训经验。由于长期处于学校环境中，中职教师对会计专业的理论研究比较透彻，但缺乏实训。此外，教师的作业负担较重，受时间、精力等因素影响，往往没有时间去企业实践，导致培训教学形式相对固化，教学内容相对陈旧，未能将企业前沿会计操作理论融入自身教学，导致学生操作能力较弱。

二、中职会计实训教学的有效措施

（1）灵活运用培训材料进行模拟教学的目的是为学生提供实践机会，使学生在实践中深化理论，在实践中塑造能力。教师可以以培训材料为基本参考，采用模拟培训的方式进行培训，为学生创造真实的企业环境，使学生能够在相应的财务岗位上生活。学生通过运用会计理论处理相关业务，熟悉业务程序和工作方法。以企业材料采购为例，让学生分别扮演买卖双方，培养学生的专业能力，然后采用角色交换的方式，因为不同角色面临不同的业务需求，使学生能够更好地获得更真实的实践经验。

（2）保证课程设置的合理性，保证课程内容的合理性，是实训教学的基础。就培训课程内容而言，可以通过岗位交换的方式设置，将会计工作细化为出纳、工资、总账报表等各个小环节。学生在真实情况下选择工作岗位，体验不同岗位的特点和职责，更深入地了解不同岗位之间的关系，明确合作的重要性。这样可以让学生掌握熟练的会计技能，深刻感受会计的监督职责，帮助学生更好地适应未来的工作。

（3）面对教师培训经验不足的现状，中等职业院校应高度重视会计教师的实践水平，尽快采取措施提高教师的实践能力，确保培训教学的有效性。要做好师资队伍建设，要从两个方面入手：一是中等职业院校要给教师留出深造的时间，让他们进入会计师事务所实习，或者通过岗位实习，鼓励教师积极参与，提高自己的实践技能；二是聘请优质会计师为学生授课。同时，对在职教师进行培训，为教师实训教学提供指导。

（4）建设功能齐全的综合实训室是实训教学的硬件资源，是学生实际操作的重要场所。大多数中等职业院校都建立了培训室，但培训室不仅要有基本的实验设备，还要有效地融入采购、仓储等与财务相关的活动链。为更好地保证各活动链的有效实践，中等职业院校应建立综合性培训室，并完成各方面的功能。

（5）安排设计实验单位的教师在组织实训教学时，应将实验单位融入教学中。根据不同岗位的需要，设计不同的实验单位，包括岗位的工作内容和职权。为提高培训效果，要紧紧围绕账户建设到报表操作的全过程，采用独立操作和团体合作的方式进行模拟，实行，提高学生的实践技能。

三，结束语

综上所述，对于中等职业学校会计专业的学生来说，实训教学起着重要的作用，很好地补充了理论空洞的弊端。在实训教学中，学生可以体验不同会计岗位的特点，掌握和熟悉会计操作技能，为自己适应未来岗位打下基础。