会计科目与会计账户的区别与联系

一是让会计教学充满生活化

体验知识“生活”，在“生活”了解知识可以更好地激发学生对学习会计的兴趣。基础会计课程涉及大量的专业术语和理论描述。如果老师引入新课程，直奔主题，学生往往会感到陌生和抽象。如果老师能通过生活的话题引入新课程，学生自然会感到有吸引力，从而表现出强烈的学习兴趣。例如，教学“原始凭证”老师可以让学生先预习“原始凭证是什么？”这个知识点，然后让学生收集与日常生活密切相关的原始凭证。这样，学生就可以用问题和任务来学习，这自然会引起他们对学习的兴趣。通过预览，学生对原始凭证有一个大致的了解，然后收集周围的各种原始凭证，如购物发票、票、付款收据等。通过这个收集过程，学生可以初步了解原始凭证的内容和用途，为下一次课堂教学打下良好的基础。

二是采用启发式教学

学生是学习的主体。要调动学生的主观主动性，积极认真学习，必须发挥教师的主导作用，教师主导的关键是激励和引导。因此，在教学中，教师要经常运用提问的方式，引导学生思考、讨论、总结，调动学生的主动性、积极性和创造力，培养学生的思维能力。在基础会计教学中，我经常采用以下方法：以问题的形式导入教学，让学生在课前预览的基础上开始思考，充分思考问题，然后教师重点解释难题。例如，在讲授银行存款清查方法时，可以提出以下问题：企业如何核对银行存款？如果核对不一致，有什么问题？会不会有银行已经记账，企业还没有记账或者相反的方向？你的生活中有过类似的情况吗？经过提示，让学生先思考，然后老师引出未达账的概念，分析未达账的原因，然后继续启发企业的银行存款日记账和银行对账单余额是否相等？如果编制银行存款余额调整表？最后，教师做有针对性的总结，布置有针对性的练习，让学生消化吸收。

三、从情境中探索知识

在教学中，教师还可以创造贴近生活、简洁明了的场景，在情境中传授会计知识。例如“会计要素及平衡公式”在教学中，为了让学生更容易理解收入、成本和利润，我在教学中创造了以下情况：企业老板（由老师扮演）拿出5元纸币，走到学生面前，对学生“买”一本书，那么用5元就是企业的费用。然后，我走到B学生面前，把书给了他，对B学生说：现在我雇你做工人，包装这本书。B包装好后，我会给他1元的报酬。这时，我会问全班同学，1元是什么？学生们会异口同声地说：这也是费用。然后，走到丙学生面前说：现在我把这本书卖给你10元。拿到10元后，问全班同学：这10元是什么？不需要老师解释，同学们马上回答：这10元是收入。那我们赚了多少钱呢？同学们答：4元。老师问：这4元又是什么？学生立即回答：这是利润。这时，老师可以在黑板上写：收入=10元，费用=6元，利润=4元，同时询问学生之间的关系。学生自然可以得出结论“收入-费用=利润”会计等式。这样，学生就能简单地感知到什么是收入、费用和利润以及它们之间的关系。

四、适当运用类比法进行教学

在教学中，教师可以对相关知识点采用不同的类比方法，努力使学生容易理解和接受知识。例如，在教学中“会计科目与会计账户的区别与联系”当时，我用班上张三的名字和张三的学籍档案之间的关系来比较。毫无疑问，张三是学籍档案的名字，他的学籍档案有特定的结构，需要填写一定的内容；通过我的比较，学生可以立即明白，科目是账户的名称，账户是结构化的，是记录经济事项内容的工具。实践证明，如果类比运用得当，会计课会更有氛围，学生对学习的兴趣也会更强。更重要的是，学生能够更生动、更直观地理解教材中的专业术语、概念等会计理论知识。

五、利用案例教学提高实践能力

案例教学的应用是丰富教学计划和内容的重要措施。教学中选择的案例必须以应用性和可操作性强的原则为基础，以会计实践为基础，对会计数据进行必要的总结和整理，以提高学生的兴趣和认知能力。例如，借贷记账方法的应用、总账与明细账的平行登记、会计程序等，案例教学起着重要的作用。教师应广泛查阅资料，寻找适合初学者分析的案例，为学生提供可参与的场景，让学生感受真实的会计经济业务事件，培养发现、分析、解决问题的能力，提高学生的会计实践能力。

六、利用多媒体优化教学

会计是初学者非常抽象的学科。因此，如果教师能充分利用多媒体的教学手段，提高教学的形象性、直观性和生动性，就能帮助学生理解所学的知识点。例如，在会计账簿中更正错账“红字更正法”在这个教学难点中，如果教师采用这个教学难点，“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”这种传统的教学方法，即使老师滔滔不绝地说话，也无法向学生展示真实的账簿、凭证、更正步骤等。分步讲解相关内容，学生似乎不懂，学生对红字更正法的理解只停留在字面上。如果我们将凭证、账页、更正过程和红字更正法会计处理过程制作成多媒体课件，并利用多媒体进行教学演示，我们可以将抽象难懂的理论形象化、直观化，让学生真正了解会计处理“红字”其含义，进而突破教学难点。此外，课堂教学的优化需要检验，因此教师也要注意反馈环节。如何反馈？个人认为可以随机抽查学生的掌握情况，及时调整教学，从而促进教学取得更好的效果。随机调查的主要方法是在课堂上提问。学生如何掌握情况，可以通过课堂上的简单问题来反映。教师可以根据学生的回答，更好地帮助他们掌握知识。课后老师还需要“走进”学生，与学生沟通，倾听学生的反馈，这种沟通对师生至关重要，沟通可以让教师了解学生的动机、情感和能力等。同时，学生也喜欢老师课后和他们交流。总之，要提高学生学习基础会计的兴趣和成效，培养学生探索知识、自主学习和逻辑思维的能力。我们的教师应该不断提高自己的素质和专业水平。只有实现师生的交流互动，学生独立探索课堂教学模式，才能优化课堂教学。