复式会计方法分为三种方法

基础会计是高职院校会计及相关专业的专业基础课程，也是主要专业课程。其中，借贷记账法是本课程最基本的理论，是今后讲述账户、会计分录等方法的理论依据。对于初学会计的高职生来说，学习借贷记账法是一堆“借”和“贷”绕来绕去，最后绕到晕头转向；对于老师来说，借贷记账法的教学就是教学“说不出的痛”，如果宣传，没有效果，不能让学生真正理解贷款会计方法的意义，所以在贷款会计方法的教学中应注意一些教学技能，为学生提供有效的学习和记忆方法，使其有严格的逻辑和清晰的思维，使学生快乐，独立学习。

记账方法的演变

利用一定的会计规则，借助会计科目和会计凭证记录经济业务，然后登记账簿，我们称之为会计方法。经过几千年的沉淀，会计方法也从最初的单一会计方法演变为复式会计方法。一种只在一个账户中记录经济业务的经济业务方法，我们称之为单一会计方法，最初始于周朝。随着经济发展形式的复杂化，单一会计方法已不能满足这个时代的需要，复式会计方法应运而生。目前，每项经济业务都必须登记在两个或两个以上的相关账户中，因此复式会计方法是一种更科学的会计方法。复式会计方法分为三种方法：收付会计方法、增减会计方法和借贷会计方法。当今社会，借贷会计法是最广泛、最流行的方法，中国也采用了这种会计方法。

二借贷记账教学现状

借贷记账法是“借”和“贷”为了记账符号，会计科目分为左右两部分，左边叫借方，右边叫贷方。各会计要素的增减分别用于“借”“贷”表示两个记账符号。根据会计科目的性质和结构，决定决定会计科目的性质和结构。“借”“贷”代表的含义。在借贷记账法下，一般来说，“借”表示资产、费用增加和权益、收入减少；“贷”这意味着资产、成本和权益的减少以及收入的增加。一般来说，教师教学要求初学者死记硬背，因此学生很难开始使用贷款记账方法，因为每个会计要素都包含很多会计科目，每个会计科目的借款人代表的增减容易混淆。为此，一些教师在此基础上有了一些改进，主要集中在以下几个方面：一是贷款记账方法的起源和发展；二是贷款记账符号的含义和记账规则的介绍；三是贷款记账方法的具体应用。

三借贷记账教学方法改进

(一)借记账符号教学技巧

借贷记账符号的学习比较枯燥。如何充分调动学生的积极性，提高他们在课堂上的参与感，是提高教学效果的关键。教师在教学过程中尽量以学生为主体，在课堂上可以多提问，充分调动学生的积极性。例如，通常在解释借贷记账符号时，学生很容易“借贷”与“收付”意思无法区分。根本原因是学生对复式记账方法的理解不正确。在课堂上，老师可以提出以下问题供学生思考和讨论，例如：“借贷”与“收付”单式记账法和复式记账法的区别是什么？实践证明，在课堂上增加一些讨论形式可以增强学生的学习兴趣，特别是当学生回答错误时及时纠正时，可以使学生对“借贷记账法”理解印象更深刻。

（2）用会计恒等式解释账户结构

以“借”和“贷”二字为记账符号的借贷记账方法，账户基本结构分为左为左“借方”而右为“贷方”两金的增减由账户的基本结构决定。会计等式是借贷记账法科学体系的基本要素，也是建立借贷记账法的客观依据。因此，会计等式可以用来理解账户结构。会计等式是利用数学方程原理描述会计要素之间金额相等关系的表达式，包括静态会计等式：资产等式=负债+所有者权益与动态会计等式：收入-费用=利润。合并为：资产+费用=负债+所有者权益+收入。在解释账户结构的过程中，借助两种会计等式对不同账户进行解释“借”，“贷”讨论方向的确定，以达到快速掌握这一方法，顺利完成业务核算的目的。不同类型的账户有不同的贷款方向:等式左侧资产、费用(含成本)账户借方记增加、贷方记减少；等式右侧负债、所有者权益、收入(含成果)账户贷方记增加，借方记减少。从上表可以看出，学生可以根据扩展的会计等式记住不同类型的账户方向。可以概括为，在等式左侧，借方表示增加，贷方表示减少；在等式右侧，借方表示减少，贷方表示增加。通过这种方法，学生可以更快地掌握账户结构，只需要判断账户为什么类型的账户。

(3)贷款记账法下会计分录的编制方法

借贷记账法的基本特点是：对于企业发生的每一项经济业务，应同时记录在两个或两个以上账户中，一个是借款人，另一个是借款人。即“借必有贷，借必相等”。借贷记账法的最终任务是利用记账规则编制会计分录。但对于初学者来说，由于不熟悉会计科目，账户结构不清楚，只能在编制会计分录时叹息。基于借贷记账法的成熟使用，初学者在编制会计分录的过程中仍有一定的方法可循。对于初学以使用丁字账户作为过渡工具编制会计分录。使用丁字账户的具体操作过程如下：经济业务发生时，先了解经济业务，找出经济业务对应的会计账户，写出相应的空白丁字账户；其次，判断相关会计账户是否增减，在相应空白的丁字账户旁写增减情况；根据账户结构和账户增减，将相关金额记入相应空白的丁字账户借款人；最后，用会计分录表达。例如：企业某日以银行存款5000元购买办公用品。一方面，这项业务使资产类产“银行存款”减少5000元，另一方面造成费用类别的原因“管理费用”增加3000元。理解主题意思后，让学生画出银行存款和管理费用的丁字账户，即银行存款贷款人（右）增加，管理费用借款人（左），最终将丁字账户转化为会计分录：借款：管理费用5000贷款：银行存款5000这种方法对初学者来说，可以很好地理解和编制会计分录，熟悉后可以扔掉丁字账户的过渡工具，直接写会计分录。

四结束语

基础会计是高职会计专业新生接触会计的第一门课程。由于高职学生文化基础薄弱，缺乏社会经验，很难真正理解和掌握贷款会计方法。为了使学生真正理解和掌握贷款会计方法，为他们未来的学习奠定基础，我们以学生为主体，充分发挥自己的主导作用，引导学生理解不同账户的账户结构，总结，总结为什么经济业务如何反映在账户贷款方向上。在教学手段的应用中，教师应充分发挥多媒体课件的作用，直观地向学生展示经济业务对不同账户贷款方向的影响，使他们真正理解“借必有贷，借必相等”会计规则。同时，为了让初学者更好地运用借贷记账法编制会计分录，可以采用丁字账。