会计电算化MOC课程建设

随着互联网的快速发展和电子设备的普及，Masiveopenonlinecourses和MOOC以一种新的在线课程开发模式频繁出现在网络平台上，受到众多学习者的高度赞扬。Masiveopenonlinecourses，MOOC)是指由具有分享和合作精神的个人或学校组织的开放课程，以增强知识传播。随着会计电算化课程建设的推进，也发现了一些瓶颈问题，如师生沟通不畅、教学设施不完善、监管不力等。本文试图借助SWOT分析方法分析本课程Mat课程建设中的主要影响因素，充分利用其有利条件，控制和解决不利因素，促进Mat课程Mat课程建设的快速发展，取得更好的教学效果。

1.会计电算化课程在慕课建设中取得的主要成果。

1.1学生的学习活动更加方便。

教师将会计电算化课程的信息放在在在线教育平台上。只要学生获得相应的权限，他们就可以随时随地在线学习课程。学生可以观看教学视频、讨论课程、完成并提交作业、相互评价作业、测试等学习活动。

1.2学生可以更好地独立学习。

学生可以根据会计电算化课程的教学大纲和兴趣自由学习本课程，课程进度完全掌握在自己手中。学生可以反复学习他们不理解或感兴趣的内容。这种新颖的教学方法可以极大地调动学生的学习动机，促进学生的自主学习。

1.3真正实现个性化教学。

在大数据和云平台的支持下，教师可以清楚地看到每个学生在会计电算化课程的每个知识点回放了几次，在哪里停留，停留时间有多长。教师在课堂上的时间主要用于回答问题和解决疑问。学生的讨论和互动显著增加了合作学习，可以真正实现个性化教学。

1.4实现教与学双赢。

Mo课程是一门在线课程，主要提供在线学习。因此，一门课程允许许许多学生同时学习，学生可以以相对较低的成本获得知识和信息。同时，教师只需要进行教学指导，教授一些专业内容，减轻教师负担，促进教学双赢。

SWOT分析会计电算化课程。

2.1SWOT分析法。

SWOT分析方法是通过对被分析对象的内部资源和外部环境进行综合评价和分析，明确被分析对象的资源优缺点，了解所面临的机遇和挑战，从而选择合适的战略和战术方法，合理配置资源，确保被分析对象实现既定目标。其中，内部资源包括优缺点（S）（W），外部环境包括机会（O）和威胁（T）。

2.2SWOT分析法的应用。

通过对山东部分高校会计电算化慕课建设的调查，笔者尝试采用SWOT分析法，深入分析本课程慕课建设的优缺点以及面临的机遇和挑战。通过深入系统的分析，发现会计电算化慕课建设的优缺点、机遇和威胁如下。

2.2.1会计电算化慕课建设的优势。

（1）灵活的教学形式。会计电算化课程充分利用动画、视频、微课程等灵活手段，嵌入小测试，加入RSS订阅论坛，不仅符合会计、财务管理等专业的教学大纲，而且提高了教学的兴趣，提高了学生的学习效率。

（2）及时的教学反馈。学生在MOC平台上进行会计电算化学习。该平台可记录学生的学习过程，包括在线时间、访问次数、沟通次数、学习进度、在线测试分数等，方便教师及时了解学生的学习情况，有针对性地组织教学，提高教学质量。

2.2.2.2会计电算化慕课建设的劣势。

（1）教师和学生之间的沟通并不顺利。Mo课堂教学主要采用在线视频方式。在学生的学习过程中，没有实时的交流经验。简单的人机交互使教学双方无法面对面交流，也无法进行精神交流。师生互动困难，学习效果受到影响。

（2）缺乏配套教材。目前，尽管许多高校在会计电算化课程中实施了MOC教学，但没有MOC教学的教材。目前使用的教材缺乏阅读材料、阅读要求、在线讨论和相应的参考答案。教学内容不完善，教材实用性和及时性不强，限制了MOC课程的建设。

2.2.3会计电算化慕课建设的机会。

（1）广泛的学习需求。随着会计信息化的发展，会计、财务管理等经济管理专业的学生和对会计专业感兴趣的学生都希望学习会计电算化课程，以顺利通过会计资格考试，提高会计技能。广泛的学习需求为本课程的建设提供了机会。

(2)国家政策支持。国家发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》和《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》都强调了信息技术对教育发展的深远影响。作为教育信息化下的课程开发模式，Mo课程将得到政府的大力支持。

2.2.4会计电算化慕课建设的威胁。

（1）对教师和学生的误解。由于教师和学生对会计电算化课程缺乏了解，他们认为这只是一个简单的视频教学。他们担心课程平台下的课程建设会影响教学效果，增加教学负担。教师和学生可能会产生阻力，并可能对课程的课程建设产生负面影响。

（2）Mu课程的资金有限。会计电算化Mu课程的建设需要大量的财政支持。然而，Mu课程本身是免费提供给学习者的。目前，大多数高校的Mu课程资金来自学校。由于学校资金有限，优质视频资源的生产受到限制，Mu课程平台软硬件设施的开发利用不足。能否获得大量的财政支持影响Mu课程的发展。

3.会计电算化慕课建设对策。

从以上分析可以看出，就内部资源而言，会计电算化课程的建设既有优势也有弱点；就外部环境而言，既有机遇也有挑战。因此，我们应该采取积极的行动，采取科学的应对策略。对策的具体内容包括四个部分：充分发挥优势因素，克服劣势因素，利用机会因素解决威胁因素。

3.1充分发挥优势因素。

对于会计电算化MOC课程的建设，应进一步发挥其优势。首先，我们应该继续采用灵活多样的教学形式，实现在线教学、课堂教学和实验室教学的良好结合。通过MOC在线平台，我们应该集中精彩的教学资源，吸引学生逐步完成课程学习。在课堂教学中，通过翻转课堂来回答学生在学习中遇到的问题。在实验室教学的帮助下，加强操作能力的培训，培养实践能力。其次，继续加强MOC在线平台的建设，使学生更容易学习，使教师能够及时获得教学反馈信息，掌握学生的学习情况。

3.2克服弱点。

在会计电算化MOC课程的建设中，应逐步解决其内部缺陷。首先，对MOC教师进行信息培训，以提高其信息质量。MOC平台具有多种互动功能，可以方便师生的教学交流。如果教师的信息应用能力不够，这些功能就不能充分发挥作用，从而影响师生的教学沟通，降低学习者的学习效率。其次，组织从事本课程MOC课程教学的大学教师编写配套教材，完善教材体系，丰富教材内容，使教材更适合MOC教学。

3.3利用机会因素。

在会计电算化MOC课程的建设中，应充分利用各种机会因素。首先，各级政府教育部门正在规划和具体部署各级教育信息工作。抓住这一机遇，利用国家颁布的教育发展规划和政策，争取更多的政府支持。其次，深入学习国内外优秀MOC课程的教学方法和内容安排，提高课程教学方法的灵活性，提高课程教学内容展示的兴趣，注重课堂和MOC课程平台讨论内容的安排，努力提高课程质量，满足会计电算化课程的广泛学习需求。

3.4化解威胁因素。

在会计电算化MOC课程建设过程中，应尽量避免外部不利因素，降低风险。首先，澄清师生的错误理解。MOC教学模式的应用是一种新颖的方式，可以激发学生的兴趣，丰富和发展教学模式。使教师的作用从说教者转变为服务提供商，更好地发展学生的潜力，不影响教学效果。其次，拓宽MOC课程建设的融资渠道，不仅要筹集公益基金，还要利用校企合作引进资金。