会计电算化专业课程的设置与要求

存在的问题。

(1)培训。

目前，本专业的实践培训课程一般按照教师在课堂上讲课，然后进行演练——然后教师指导学生进行实践培训——最后，学生开始独立参与实践培训四个过程进行。这种教学方法造成的现状是，大多数学生在前两个环节没有认真听老师讲的内容，导致后两个环节无法正常进行。虽然部分学生在毕业期间成功通过了专业培训考试和财政局设立的相关资格考试，但他们没有熟练的操作技能。这种现象在高职教学中很常见。

(2)课程设置。

1.教学内容设置不严谨。

目前，大多数高职院校的教学大纲一般都是由学校自己设立的。其具体教学内容由教师控制。由于后期学生人数的扩大，学生的学习质量普遍下降。教师与学生之间的比例失衡相当重要。大多数专业课程都有几个班同时进行教学。会计电算化专业课程的设置也存在这个问题：大一新生一般安排一些基础专业课程，如会计和计算机的基础教学。这两个方面的教学使学生能够填写和制作凭证、记录账本、编写和制作报表以及计算机的一些基本操作。为了考虑到大多数学生的接受能力，教师在课程中注意对财务软件在总账和报表中的解释，削弱了对购买、销售和存储业务的解释。

2.财务软件不一致。

中国在《会计法》中明确定论：所有在会计行业工作的相关人员都应获得财政局颁发的资格证书。该证书是人们在会计行业工作中必须具备的基本标准和必要的前提因素。它决定了你是否能进入会计岗位。不同地区对软件的要求不同：中国南部地区主要以金蝶软件为基础，而中国北部地区则以友昌捷通T3软件为评估期间使用的基础。在会计电算化专业的教学过程中，中国高校重点使用的教学软件是友U8金融软件。这对学生掌握软件起到了很大的阻碍作用，不利于教学。

3.教学形式的单一化。

会计电算化不仅是会计与计算机的结合，也是理论与实践的结合。然而，在目前的教学过程中，大多数教师都是学习和教学，也就是说，他们从书本上看到的内容被原始地传授给学生，没有灵活性和变化性。同时，与企业和实践相结合的重要较少。

二是课程改革的具体内容。

(1)以项目为导向的教学方法。

1.课程设置的概念。

将财务岗位的经验和项目规定的工作作为专业课程相关内容的中心，使学生能够在实际工作期间完成工作内容，熟悉相关知识，掌握相关技术的具体操作。系统地构建相关方面的理论知识，形成其基本的专业技能。例如，将制造业中的一个小单位作为实践培训目标，以设计单位的主要经济方面作为重要路线，利用小单位实施会计算的相关要求。利用真实账户进行模拟实验，将理论与实践相结合，创新建立会计行业进行实践培训的情况。学生应将自己定位为参与实际财务工作的相关人员，并通过会计记录真实账户来设置学习场景。其内容必须相互联系，紧密联系，实际操作整个会计工作流程，还涉及年度账户建设和前一年参数结算、转移工作、会计审计结算的整个工作流程[1]。

2.设置教学内容。

基于上述前提，在小组前期学习讨论的小型教学视频和教学方法的基础上，了解单位会计电算化所需的一些前提因素，整合需要实践培训的单位的相关信息。此外，本课程的目标是培训会计的实际操作能力和处理会计信息工作的技能。在金融计算软件平台长捷通T3的基础上，对系统控制、单位总账、单位报表、单位固定资本、员工平均月薪、购买销售储蓄、收费、支付等常用性能模板进行了详细的解释[2]，包括具体的操作形式和技术。本链接的设置是为了让学生在完成培训期间的工作的基础上了解其操作。

3.建立教学形式。

面对当今社会就业压力的增加，我们的会计电算化教学不能盲目宣传，在必要的熟练技能的情况下，但也要与企业的发展紧密结合，社会需要相结合。学校应积极开展校企合作和社会实践活动，使教师能够从课堂转向企业，将单一的理论知识转化为理论结合的多元化教学内容，使学生更容易吸收，也预示着未来的工作。

4.详细的教学流程。

①教学情境的设立将一个小单位作为教学案例，让学生自己分成小组，然后分成不同的岗位，进行相关的角色设置。场景的设置应与学生目前学到的东西联系起来，这与实际情况大致相同。学生应引导学生在学习过程中掌握的知识，并解决实际问题。②单独探索，让学生发展独立思考和学习知识的能力。本周，根据下周单位在账套工作中的进展情况，向学生发布前期指导教学的内容。让他们提前解读和学习相关知识，解决工作中的关键问题[3]。③沟通和学习使区分后的小组之间进行沟通和学习，讨论各小组成员根据单位账户工作的具体内容进行详细划分和协作。④各组派代表进行具体操作演练，根据目前所学的理论内容选择合适的相关任务。请派代表到每个小组进行工作完成的整个过程的公开演练。⑤判断学生在学习中取得的成就，将多元化作为评价体系，包括理论知识的解读和技术的应用，以及学生自身的培养技能；评价方法为闭卷、公开、流程三种形式；参与评价的主要单位包括教师评价、学生自我评价、小组间相互评价。

（2）以就业为导向的教学变革。

1.根据会计职位设置教学课程。

在会计教学过程中，我们应该为我们工作的单位服务，扎根于当今社会。会计电算化专业是会计领域的重要教学部分。因此，在设计教学内容时，应位设立的相关岗位相匹配，以确保单位对这方面人才的需求。

2.教学软件的多元化选择。

高校教学与就业教育存在明显差异。我们应该考虑到学生未来的发展需要。在教学过程中，我们不应该局限于学生获得资格证书。因此，在软件选择过程中，我们必须具有明确的层次性能，充分考虑学生未来的就业状况和单位性质，软件选择应多样化，层次分明[4]。

3.加强教师的实践能力。

在选择教师时，学校可以尝试选择一些具有企业实践经验的教师进行教学。教师可以结合书本的理论知识和企业的实际情况，通过实际案例展示知识点，不仅容易理解，而且提高学生的学习热情。如果学校没有相关教师，也可以通过向企业借，即邀请企业相关人员到学校教学，不仅接受企业的实践内容，给学生带来学习的新鲜感，是一个很好的方法。

三结束语

高职教学直接面向就业，使学生能够直接接触学校的具体项目工作，更好地为就业奠定坚实的基础。因此，围绕就业导向和项目导向相结合的会计电算化教学改革具有重要的现实意义。