高职会计电算化课程教学存在一些问题

会计电算化培训课程教学对策。

（1）全体员工参与培养学生的工匠精神。

鉴于高职学生的上述特点，高职学生的思想教育是一项持久、多方位、多角度的工作，不仅是辅导员的日常工作，在专业课堂上，专业教师也应该在学生中，遇到小挫折和停滞，鼓励和指导学生，同时解决学生遇到的计算操作专业问题。培养学生的工匠精神是指导学生设定职业目标，专注于自己的工作，严谨、严肃、卓越。鼓励学生在每节课上完成小目标，将学生分成小组，每组由不同层次的学生组成。当学生在操作软件时，他们可以在小组中讨论和解决问题。通过小组讨论，学生可以看到小组中其他成员在操作中遇到的问题，小组学生可以互相学习，互相帮助解决自己的问题。同时，在绩效评估中，学生可以根据每节课的小组问题来解决多少分。通过互助学习，可以培养学生的团队意识和互助精神，促进学生了解更多的问题，掌握更多的解决方案。

（2）通过多种方式全面提高师资力量。

教师是学生的领导者。学生掌握多少会计技能在一定程度上取决于教师对会计技能的掌握。因此，完善教师的专业技能尤为重要。首先，会计专业教师，特别是刚从事会计电算化课程教学的会计专业教师，不熟悉软件操作，无法解决课堂上学生软件操作中的许多问题。原因是非计算机专业教师不了解软件设计过程。建议新教师多听老教师的课，认真学习老教师在老教师课堂上的解决方案和方法。计算机专业教师应注重学习会计理论知识、基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等课程。其次，高职院校还应积极参加教育部每年举办的会计技能竞赛，教师也将通过指导竞赛大大提高会计技能。此外，学校应投入大量资金建设会计算术实验室，购买先进的软硬件，为提高教师和学生的软件操作技能创造物质基础。最后，通过校企合作，教师应定期到企业进行研究或实习，有利于掌握行业最新规则和企业就业需求的变化，以更新专业知识和技能。

（3）以会计技能竞赛为标准，合理完善课程体系。

省教育厅主办的会计技能竞赛是大学生竞赛中的权威竞赛，分为会计手工业务处理和会计信息化两部分。会计电算化课程应根据会计技能竞赛中的会计信息化部分进行设置。除了开设财务链课程外，还应开设供应链课程，分别开设两学期。这样，学生的会计技能在日常学习中得到了提高。他们不仅在参加比赛前不必匆忙，而且在现在学习和使用，而且在毕业后更符合雇主的需要。

(4)引入翻转课堂等教学模式，提高教学效果。

在高职会计电算化培训课程的教学中，在传统教学模式的基础上，可以适当引入翻转课堂的教学模式。教师可以提前做好课前准备，录制微课程和软件操作视频，放在校园网上，让学生提前预习，了解课堂的主要教学目标和内容，甚至了解软件操作的具体方法。在课堂上，教师可以专注于各种错误的原因以及如何弥补和修改。同时，要注意培养学生的创新思维，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。如果遇到问题，学生可以尽可能自己解决，也可以由小组成员解决。如果解决不了，老师会解释的。

综上所述，新形势下高职会计电算化课程教学存在一些问题。只有正确处理和解决学生、教师、课程体系设置、教学模式等问题，才能更好地提高教学质量和会计技能。