高职院校会计电算化课程存在的问题

一、高职院校会计电算化课程开设现状。

随着经济发展水平的不断提高和科技的不断进步，企业的财务管理也越来越科学和现代化。会计电算化的发展速度也在不断提高。随着企业规模的不断扩大，实现会计电算化已成为未来会计管理工作的重要组成部分。会计电算化人才在会计管理中的作用也越来越突出。一些学者指出，未来中国将迎来各省对会计电算化人才的大规模需求。缺乏会计电算化人才将使企业在市场竞争中处于劣势，会计电算化人才的培养将对我国未来会计电算化的发展产生重要影响。未来，高职院校应认识到会计电算化人才短缺的现状，建立以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念。管理和培养高素质的会计电算化人才，对提高我国社会生产力水平具有重要意义。从目前的会计电算化课程安排来看，高职院校普遍为学生提供的实践机会很少。未来，高职院校在开展相关课程的过程中，要注重培养学生的动手操作能力。

二是高职院校会计电算化课程存在的问题。

(1)培训目标定位不准确。

虽然目前开设会计电算化课程的高职院校很多，但很多高职院校还没有确定人才培养目标或者人才培养目标的定位不准确。从目前的教学情况来看，高职院校开展本课程的培养目标可以分为两类。第一类是培养具有实际会计电算化操作的人才。这种培养目标要求学校在培养学生理论知识的同时，注重培养学生的实际操作能力，因为毕竟会计电算化属于实际操作性强的部门。第二类是注重会计软件人才的开发和培养。这种人才培养模式主要是注重人才对会计软件开发能力的培养，使这些人才能够进入企业，为企业编制相关的会计应用软件。第一个定位应该是培养学生的实践能力，培养学生的自学能力和实践能力。第二个定位是培养学生的自学能力。目前，一些高校在培养人才的过程中或多或少存在上述定位不准确或定位模糊的情况，这显然不利于培养高素质的会计电算化人才。

(2)教学安排不合理。

从目前高职院校会计电算化课程的安排来看，高职院校在开设本课程的过程中存在课程比例不合理、实践轻、理论重的情况。课程顺序上也有许多不合理的地方。许多高职院校在开设会计电算化课程之前没有向学生介绍基本的会计知识和计算机操作能力，这给学生接受会计电算化课程带来了许多困难。因此，在今后的课程设置中，我们应该妥善处理各学科之间的关系。只有这样，学生才能掌握扎实的会计电算化课程知识。会计电算化能力是高职院校会计专业的必备技能，也是学生今后从事会计工作的毕业基础。然而，高校会计电算化课程的安排相对较少，这显然不符合未来财务管理合作的发展趋势。未来，在开设会计电算化课程的过程中，住宅应始终合理返工课程内容。从目前的情况来看，大多数高职院校在开展课程的过程中，会计知识安排的课程比例仍然相对较大，这对学生充分利用课程锻炼实践能力有重要影响。因此，未来高职院校在开展会计电算化课程时，也应合理分配课程内容分工。

(3)教学内容不完整。

对于高职院校开展的会计电算化课程，高职院校在开设本课程的过程中应以社会需求为培养人才的指导。虽然一些高职院校开设了这门课程，但教师自身的财务水平没有问题，但他们的计算机操作能力水平有限，这显然不能满足会计电算化学生对教师的要求。此外，一些高校在开设过程中将报表和总账作为会计电算化课程的关键内容，而不重视库存会计和财务管理的内容。这显然是不完整的。一些高校不把excel在会计中的应用作为其课程内容。课程安排的不完整决定了人才培训的质量。

(4)教学方法不科学。

从目前高职院校会计电算化的情况来看，高职院校会计电算化教学主要以教师为主体，而不是以学生为课堂主体。特别是在电算化培训教学过程中，教师简单地采用案例分析、演示和分析的方式进行相关操作，然后为学生提供实际操作的机会。虽然这种教学方法在一定程度上可以起到教育教学的作用，但这种教学方法是将学生视为会计电算化教学的对象。这不利于学生充分发挥学习的积极性和主动性，也不利于学生更好地了解会计电算化教育教学体系。这显然不利于学生在未来的工作中进行实际演练。