会计电算化基础工作意义

1、会计电算化人才的需求。

企业会计岗位更注重人才的个人能力，而不是教育问题。与其他高职或大学教育相比，中等职业教育更注重学生实践能力的培养。为了更好地适应就业，以职业技能为教学核心内容，培养适合中小企业、综合素质优秀的技术人才，并根据具体岗位需要进行实践教学。

二、创建会计电算化实践教学模式注意事项。

会计电算化实践教学的制定必须根据岗位的实际需要进行定制，制定的教学内容必须以岗位需求为出发点，将会计电算化课程与中小企业会计岗位有机结合。前期要进行调研，更好地了解中小企业当前岗位设置的实际情况，修改教学目标，根据各岗位的工作特点和所需的工作能力提出任务，以任务的形式提高学生的接受度。在教学过程中，可以融入工作情境，使学生灵活运用所学知识，锻炼实际解决问题的能力。此外，教师还可以通过创建教学情境，将所学知识融入任务，让学生在任务过程中学习相关知识和专业技能。根据中小企业当前岗位设置和职业岗位及相关岗位进行实践教学。改变中等职业学校会计电算化实践教学模式，在会计电算化实践教学过程中，系统学习会计职业和相关岗位的不同责任、内容和技能，也可称为岗位任务实践教学，包括三个方面：一是观察模仿实践；二是岗位模拟实践；三是综合模拟实践。

(1)观察模仿实践教学。

这一环节主要是为了培养学生的模仿能力。在实践教学过程中，引导学生分析工作任务，明确工作职责和内容，然后让学生观察相关工作的计算操作过程，然后进行后续的模仿实践。在这一阶段，需要注意的是，学生应注意软件操作的标准化，培养学生的会计专业素质。

(2)岗位模拟实践教学。

在实践教学过程中，融入财务软件的设置特点，设置专业岗位权限，结合角色扮演，让学生分别扮演出纳、会计、会计、会计等相关角色，并进行实践演习，在教师强调实践过程中可能遇到的问题之前，帮助学生提高对工作的理解和定义，帮助学生明确工作职责，使用各种财务软件和技能。

(3)综合模拟实践教学。

完成上述培训阶段后，学生可以掌握基本的会计岗位操作能力，然后集中学习手工和计算化的综合项目实践教学。在综合实践阶段，学习内容应围绕会计工作的整个过程进行，包括基本设置、文件填写格式、审计等。会计的综合应用包括以下两个方面：一是应用于会计专业知识；二是综合会计工作流程和内容，如会计主管、业务岗位等。

三、会计电算化实践教学实施方案。

在计算实验教学过程中，根据中等职业教育课程，对中小企业常设的会计岗位进行分阶段实践教学。

(1)一年级下学期实践班采用观察模仿实践教学。

根据常规会计岗位的工作特点，分析岗位任务，发布任务书，通过让学生实际观察相关岗位的操作案例，分析各岗位的工作责任和流程，需要注意的是，让学生正确理解会计电算化基础工作的意义，注重培养学生的软件操作能力。每次学生观察岗位操作演示后，需要分组讨论，写工作流程，最后进行现场演练，以达到熟练操作的目的。在实际操作过程中，教师应帮助学生建立正确的操作流程，提高学生认真细致的工作积极性。本阶段的课程需要注重会计电算化基本技能的培训，以适用的金融软件作为辅助教学，使学生更全面地了解操作技能。

(2)二年级实践班利用岗位模拟实践教学方案。

在实践课程中，有必要分析每个岗位的工作任务和职业活动，并选择每个会计工作的代表性任务。工作任务的项目涉及以会计过程为线索。学生应首先明确岗位的专业要求，并在任务模式下完成相关工作。然而，现阶段电算化课程教学中使用的会计软件通常包括总账、日常业务、报表、工资等部分。因此，序列号根据各部分的功能总结了不同电算化会计岗位的相应部分内容。在这个阶段，教学内容和任务应该根据每个工作的特点和技能来设计。学生在学习活动中应整合特定的工作任务，真正在实践中学习和实践，以提高学生的学习热情，让学生有目的地学习，帮助学生获得专业的专业技能。此外，教师还可以创造问题情境，将要学习的困难融入到任务中，使学生不仅能掌握专业的操作技能，还能学习专业的困难。

(3)二年级下学期实验班，综合模拟实践课程教学计划。

根据上述教学实践培训，学生可以快速掌握会计岗位专业操作技能的基础，以及手工会计和计算项目的应用。在本学习阶段，应适当加入经济业务，模拟会计经济业务的实践，要求范围广泛，数据量简单，但整体规划要完整。您可以从中小企业的日常业务中选择经典的业务进行分类。实践内容是根据会计工作的整个过程进行的，包括基础设置、文件填写、会计报表编制等一系列工作。其中，计算机房完成了综合会计相关岗位工作，因此，在计算机房设置中，尽量模拟企业的实际工作环境，利用岗位实践教学方法创造实践形式，学生分组，根据任务要求分别扮演主管、会计等基本角色，学生在相互配合的过程中，根据自己的位置，完成相关任务。任务结束后，可以有效地判断学生对专业知识的掌握程度。如果你能很好地胜任这项工作，你将轮换你的角色，然后按照原来的计划进行训练，直到学生学习。需要注意的是，在轮换岗位时，首先要规定各岗位的管理职责和权限，培训结束后，学生需要提交培训报告，总结培训经验。

四，结束语

在过去的教学模式下，大多数学生独自完成了在计算机上建立报表和编制的过程。目前的会计职位由多个职位组成，会计工作也由多个会计人员合作完成。因此，在教学过程中，应积极引入岗位需求的教学方法，以提高学生的专业能力。