财务报表分析大学课堂过程管理评价体系建设

1、财务报表分析大学课堂过程管理评价体系建设

 

（1）学习者自我管理能力评价

 

大学生的自我管理能力包括考勤管理、课堂表现、家庭作业交付三个方面，并对上述方面制定了严格的执行标准。通过教师或班级委员会的反馈，让学生填写学习过程管理表中的评价结果，以便自我理解和及时调整。

 

（2）掌握专业知识结构水平评价

 

为了充分了解学生在学习财务报表分析课程前掌握的专业知识水平，本课程必须具备并具备专业课程知识结构设计成问卷，课前对学生进行问卷调查，了解学生在本课程中学习的专业知识基础和能力基础，方便有针对性地回顾学生的课程基础知识，为学生学习本课程奠定基础。专业知识结构的掌握水平包括前期课程的专业知识结构和学习课程的知识结构，并通过平时的考核来评价学习者对知识结构的理解能力。

 

分解财务报表分析课程的教学内容后，选择合适的教学方法，让学生参与课前、课中、课后的全过程，并根据教师的要求进行自我评价。教师利用基础知识评价分析进行教师评价，了解学生专业知识的掌握水平。

 

(三)综合应用能力评价评价

 

根据教学课程的知识结构，提供综合知识评价体系。《财务报表分析》课程不仅要帮助学生掌握理论知识，还要教学生使用Excel表格等财务报表分析工具，对财务报表的数据整理、比例计算、图形设计等进行综合评价。在课程教学过程中，根据教学内容的进度安排相应的作业驱动力，及时进行评价和反馈，通过教师评价和小组互评来评价学生的综合应用能力。

 

(4)沟通能力评价

 

沟通能力评价包括与教师课外专业知识交流评价、课堂回答问题评价、课堂小组讨论评价三个方面。

 

(五)专业知识总结能力评价能力评价

 

专业知识总结能力评价是指让学习者在每节课后灵活陈述本课的教学内容，帮助学生提高总结能力。

 

二、大学课堂过程管理实施原则

 

（1）事先规划原则

 

课堂过程管理前，必须提前规划过程管理的目标、过程管理的内容、过程管理的实施步骤、过程管理的监控手段，以便有计划、有条件、有序地实施。

 

（二）教学内容综合原则

 

大学课堂过程管理必须内容全面，覆盖面广，综合性强，除了教学知识结构体系、教学内容、教学重点、教学方法、教学步骤、学习者现有知识结构水平、教学班级特点、教学班级规模等，设计完整的过程评价体系，有效总结和改进早期学习，为以后的学习提供有效的支持和帮助。（3）教学W管理按计划实施的原则

 

管理学习过程，必须全面规划和了解知识结构和学习能力，有计划地制定过程管理评价体系。在教学过程中，我们不能根据报告得出分析结论，而应将所有报告联系起来，结合企业的行业特点、经营状况、经济环境等综合评价企业。

 

（四）评价结果反馈及时性原则

 

在课堂过程管理中，在设计学生学习能力和知识结构掌握水平时，必须制定准确的评价标准，及时向学习反馈评价结果，以达到促进评价管理的目的。

 

（五）教学方法多样化原则

 

在课程教学过程中，通过使用教学法、图形教学法、案例教学法、小组讨论法、头脑风暴法、作业驱动法等教学方法，充分调动学生学习的主动性，提高学生对知识的理解、掌握和应用。

 

（六）评价标准动态管理原则

 

在没有课程开始之前，根据学生的知识结构和能力结构设置过程管理评价标准，在课程到一定阶段后，标准有一定的滞后，需要适当修改和完善标准，适度提高评价标准，通过动态管理评价标准，逐步提高和巩固学生的学习能力。

 

（7）知识传授与技能训练同步的原则

 

在课程教学过程中，理论教学结合实践技能培训，同时实施，立即应用理论知识，避免学生在学习过程中拒绝无聊知识，也防止学生在课后实践应用过程中出现障碍，不能立即解决，降低学生的学习热情。

 

综上所述，在财务报表分析课程中，通过分析课堂管理的必要性，涉及课堂管理的实施步骤，严格按照计划实施，注意教学效果和学习效果的反馈，及时评价，及时控制和纠正，提高课堂教学的质量和效果！