培养以会计服务为主的创新创业会计人才

培养创新创业型会计人才培养创新创业型会计人才

王宇（2014）将创新会计人才定义为：具有深厚的会计基础知识和应用研究能力，具有资源整合能力，能够适应社会和产业的发展变化，将会计知识应用于行业及相关领域，具有积极学习和应用新会计知识的能力，也应该是自我激励、和谐发展的人。会计专业是对综合实践能力要求较高的专业。它不仅要求财务人员具备基本的会计理论知识，还要具备依法纳税、诚实守信、爱岗敬业的素质。更重要的是，它可以提供注册公司、开税、会计报税、最终结算、工商年检、社会保障、会计咨询和熟悉财务软件的使用“一条龙”服务。在人工智能环境下，高职院校会计专业可以积极培养以会计服务为主的创新创业会计人才。“价格实惠，人力资源充足，服务周到”优势，为各行各业提供专业、标准化、高效的服务，提供会计咨询服务，代理新项目注册等许可证，坚持“诚信守信，专业规范”服务宗旨，通过会计项目、会计、税务和个人所得税申报，提高高职院校会计专业学生的综合素质，包括创新意识、团队精神、人，激发学生独立学习专业知识的兴趣和热情，满足多层次、复合、应用人才培训的要求。在目前高职院校会计专业的教学模式下，即使是会计综合模拟培训等实训课程，教学内容与企业实际业务内容也有很大差异，理论性强。与实践相比，教学过程和内容仍然复杂且难以理解。很多书本上的知识暂时无法与实践联系起来，很难充分调动学生的积极性和主动性。会计实际项目任务可以使学生对会计进行会计“一条龙”整个服务过程有清晰直观的理解，不仅可以提高学生的学习兴趣，引导学生实践，还可以提高学生的实践能力，使学生的理论和实践零距离对接，然后形成会计工作和会计职业系统，整体理解，还可以实现教学，提高教学质量。在实践中会计“一条龙”服务内容引入课堂教学需要很多条件，其中最重要的是要有真实的项目，把会计和纳税申报业务作为实际项目引入教学。有了真实的项目，还要求老师亲自带领学生完成项目任务，否则会计课堂教学始终以理论为主。课堂标准、培训指导书、教学计划、教学内容和教学方法都充分体现了这一趋势。引入探究式培训教学模式，有利于培养学生的创新创业能力，独立分析和解决问题，提高学生的综合会计专业能力。《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》（教育高中2006No.16）强调，教学团队建设应以校企合作为工作平台进行专业课程建设。作者在教授会计综合模拟培训课程时，为了加强学生的理解，提高学生的实际操作能力，经常带领学生在中小企业进行会计和纳税申报操作。实践证明，项目教学方法能充分调动学生创业和学习技能的积极性，既能很好地传授会计知识，又能培养学生的互动、沟通、实践、演讲、合作等综合能力。参加这样的锻炼可以提高学生的技能，为学生未来的职业发展打下良好的基础。培养出来的学生能够满足行业要求，在沟通技术、自我管理技术、团队工作管理、学习技术、自我更新、提高能力、解决问题、自我发展等方面大大提高，提高生存能力，培养更具竞争力的劳动力，提高全国技能水平。