普通本科院校成本会计的教材编写思路

一，概述

1.我国应用型本科政策与实践的发展

近年来，我国高等教育开始认识到实践教学、培养学生实践创新能力的重要性，在教学过程中开始重视学生职业素质的培养。2014年3月，教育部提出高等教育改革方向：全国1200所普通本科院校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转型，占当时高校总数的50%以上。2015年，《教育部国家发改委财政部关于引导部分地方普通本科院校向应用转型的指导意见》教发[2015]7号文件明确指出：“促进高校转型发展，真正服务地方经济社会发展，产业教育一体化校企合作，培养应用技术技能人才，提高学生就业创业能力，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”

2.应用型本科成本会计课程改革的必要性

成本会计一直是会计专业的核心课程，涉及从事成本会计和管理所需的基本原则和方法，对学生专业技能和专业素质的培养和就业竞争力的提高有重要影响。应用本科教学理念决定了成本会计课程需要以课堂教学必要的理论、方法、校内外实践为基础，使学生在就业前获得必要的工作方法和技能，能够快速响应用人单位和工作岗位对会计专业人员的专业素质和技能要求。

二、应用型本科成本会计课程教学现状及问题

1.教材不能满足应用型本科人才培养的需要。

目前的教材大多采用普通本科院校成本会计的教材编写思路，从理论角度对成本的基本原理和方法进行模块化划分。首先介绍成本会计的基本概念，如成本会计的定义和功能、成本划分等。二是根据制造企业成本会计流程的各个环节进行划分，介绍各种成本的收集和分配。三是逐一介绍成本核算方法、品种法、分步法、分批法三种基本方法和几种辅助方法。最后是成本报表的编制与分析、成本控制与管理等。一些教材还将介绍其他行业的成本核算和成本会计前沿。这种内容安排划分，知识点连贯，使学生能够按照一定的逻辑思路理解和掌握成本核算的基本原理、流程和方法。但人工成本核算流程的切割破坏了企业生产经营流程和成本核算的完整性和连贯性，使学生难以系统、全面地理解企业生产经营和成本核算流程。

2.交叉学科之间的联系和分工不合理。

一方面，目前的成本会计课程教学与其他交叉课程缺乏互动，如成本会计与会计准则相关内容不匹配。当前教材和教学内容的更新速度不如基础会计、财务会计、税务会计等课程，不能及时跟上会计准则的变化，补充和更新教学内容。另一方面，除了成本会计的基本原则和方法外，教学内容还与管理会计、财务管理、财务报表分析等课程的一些知识点重叠，或者说几门课程“重复建设”要么因为课时问题，每门课程都把相应的内容留给其他课程，导致相关课程不涉及这些内容。无论如何，都会对学生知识和技能体系的构建产生不良影响。

3.学时分配不合理。

以广州工商学院为例，目前成本会计课程总学时为48学时，其中理论课时为30学时，占课时总数的62学时.5%；实践课时18小时，占需时总数的37%.5%。这种学时分配，使成本会计教学进入“重理论，轻实践”误解与应用型本科人才培养模式的要求背道而驰。另一方面，从总课时来看，与同一专业核心课程相比，“财务会计”，“财务管理”在课程中，成本会计分配的课时较少，无法完成成本会计课程的教学内容。

4.人才培养模式单一，以传统教学方法为主。

目前采用的教学方法主要围绕教材、老师讲、学生听。教师讲课本内容和成本计算方法“卖力”讲解演示，分解计算步骤，指出解决问题的技巧，手拉手教学生，努力通过反复练习使学生达到教学目标。教学方法单一，成本会计理论枯燥，导致课堂气氛沉闷，教学效果不尽如人意。学生充其量只会做题，不能真正满足培养专业素质的要求们到达工作岗位时，他们不能顺利开展成本会计工作。

三、应用型本科成本会计课程建设方向及要点

1.编写符合应用型本科教学理念的教材，重组教学内容，完善教学资源，利用仿真案例搭建培训平台。

编写“理实结合”“任务驱动”教材以模拟案例整合成本核算的基本原理和方法，展示制造企业生产经营和成本核算的全过程。在模拟案例中，根据成本核算环节延伸原教材模块划分的基本思路，将具体内容调整为以企业月初至月底生产成本核算为主线，完成填写原始凭证、编制会计凭证、登记账簿、核算成品成本、编制报表等一系列任务，成本分配和成本核算方法排在相关业务之后。同时，为了满足构建模拟案例的要求，需要引进相关企业的成本会计师作为教学顾问和校外导师，参与教材编写、课堂教学和校内培训指导。学校的教师团队也应该“走出校门”走访典型的制造企业，获取更多的第一手资料，与校外导师一起创建模拟培训案例，编写教材。

2.合理分配理论和实践训练时间。

学时分配就是实施“理实结合”另一项重要任务。结合上述教材改革，理论和培训课时的分配也将相应进行重大调整。因此，明确细化理论和实践课时的分配和实施，已成为有效改革的重要保障。同时，在培训课时的安排上，不仅要停留在学校，还要与校外教师合作，引导学生走出学校，走进企业，真正感受制造企业生产过程和成本核算的发展。

3.更新教学模式，采用灵活多样的教学方法，培养学生的探究思维。

改变原有的教学模式，尝试开放式教学，把过去的教师放在一边“满堂灌”，学生“被动接收”将低效教学模式转化为学生“积极参与”，教师“从侧面协助和引导”同时，引入的有机结合“微课”，“翻转课堂”等新的教学理念和方法，丰富教学形式，形成高效的教学模式，使学生不再有效。“呆”坐在教室里完成学习任务。同时，将实践培训纳入课程考核，作为重点考核指标，强调课程教学考核的综合性和应用价值。

四，结束语

在应用型本科建设和人才培养目标下，成本会计课程的建设和改革是一个庞大而复杂的系统工程。只有深化改革完善系统中的各个环节，才能真正有效提高教学质量，使学生真正掌握成本会计和管理的基本原则和实践技能，培养学生的专业技能和专业素质，帮助学生为未来就业做好充分准备，最终实现应用型本科人才培养的目标。