会计电算化教学目标有哪些?

1引言

信息技术进入经济领域后，一些信息经济活动逐步开展。会计人员和其他财务管理人员积极学习新的信息会计方法，提高会计等一系列经济活动的科学性。高校也积极改进，使学生能够有效适应信息会计工作环境。许多高校在会计教学过程中增加了计算课程，以培养更多信息水平较高的会计从业人员。根据对现代高校开设的计算教学工作的了解，本文讨论了现阶段该课程存在的主要问题和改进措施。

现有的电算化课程教学问题。

2.1教学方法缺乏针对性。

从教师应用的教学方法的角度研究了计算课程的发展效果，发现许多负责教授此类课程的教师没有选择合适的教学方法。从会计领域计算技术的本质来看，该学科属于交叉学科，包括计算机技术、管理、会计一级信息技术等。相关技术人员还开发了各种财务会计管理软件。中国的会计人员改变了原来的会计方法。大学会计课程内容改变后，教师应找到更适合计算课程内容的教学方法，但许多教师没有改变教学方法。以计算机应用基础课程为例，许多教师只教学生理论知识，在计算机操作中，也选择了示范教学方法，没有提高学生的计算机操作能力，面对高操作课程，教师应改变原教学教学方法，教学活动和学生学习活动，使学生能够积极操作计算机完成财务处理工作，

2.2教学内容不合理。

从计算教学的具体内容来看，部分高校仍存在基本教学目标不明确的问题，课程支持没有具体的教学目标，虽然一些高校提出培养高级管理者或高级专业人员，但这类教学目标非常模糊，导致教学内容相对广泛，甚至一些教师只教编程方法和财务会计软件的使用，这两个方面的教学内容只是计算教学的一部分，教师应扩大计算教学的内容，增加审计基础知识、金融事务、银行会计等内容，确保计算课程体系的完整性。

3改进方法

3.1明确教学目标。

在开展电算化课程改革时，教师应首先设定各教学阶段的教学目标，具体化教学目标，并将学生需要具备的各种财务管理能力添加到教学目标中。同时，避免教学目标的片面问题，尽量给出全面的教学目标。目前，各高校会计电算化课程体系的内容存在很大差异。对于本科教育，会计电算化教学目标应以会计电算化实践操作为主，辅以理论知识，使学生掌握会计电算化操作的方法和技能，了解和掌握会计电算化的基本知识和会计软件的相关内容，使学生能够利用计算机技术进行实际的财务会计操作，具有一定的会计电算化工作能力。

3.2确定教学内容。

为了提高学生的实际操作技能，会计电算化课程还应设置相应的实验课程，介绍我国企业财务会计管理中通用、全面的商业金融软件。目前，基于B/S（浏览器/Web服务器）计算模式的第四代金融软件是国际金融管理软件发展的主流趋势，是高校培养会计电算化人才，满足网络时代的新需求。会计电算化理论教学主要包括会计电算化基础、会计电算化内容、结构和基本模型、会计数据分析与管理、会计电算化实施与管理、系统控制和计算机审计。此外，为了满足社会对会计人才知识结构的需求，在学生了解和掌握会计软件功能和实际操作的基础上，有意识地培养学生利用会计信息进行财务预测、决策、控制和分析的能力。扩展到审计电算化的方向。为使会计电算化系统安全可靠地运行，确保数据功能产生的会计信息正确、完整、及时、有效，应介绍电算化系统的内部审计内容。

3.3选择合适的教学方法。

除了完善上述两个方面的课程外，计算教师还应选择科学合适的教学方法，将理论课程内容与实践教学相结合。其中，案例教学方法更适合当前会计专业的学生，可以使学生将现实生活与课堂教学相结合。教师可以在财务软件应用课程中引入企业财务管理案例，使学生能够分析案例，为学生提供计算机设备，使用财务管理软件帮助企业解决案例中的各种财务管理困难。在软件操作过程中，学生可以巩固理论知识体系的薄弱环节。小组讨论方法也可以与案例教学方法相结合，使学生能够在计算课堂上积极讨论。教师应通过在线方式向学生展示标准的操作方法，并指出难点和易出错生完成所有的操作后，教师还可以给出简单的课堂实践。

4结语

在现代计算教学过程中，教师需要注重有效培养学生的实际操作能力，同时学习操作各种会计工作中常用的软件。与以往的会计工作相比，计算会计工作可以减轻会计人员的工作压力，使会计人员能够科学地预测财务和资务变动。计算技术的加入也促进了我国会计工作的发展。本文从高校现有计算课程的主要问题和课程方法对计算课程进行了相对全面的分析。在下一阶段的会计教学中，教师需要转移教学重点，优化计算教学模式。