探索会计电算化实践教学

1.加强实验和培训。会计电算化是一门实用的学科。针对性强的学科必须以培养学生的实践操作能力为中心，设计课程内容。特别是我院高职会计电算化专业教学，要加强会计电算化实践设施建设；加强实践模拟教学，适当增加培训课时，选择或编写实用会计电算化模拟教材，注重会计电算化专业技能培训，真正提高学生的综合专业能力。

（1）目前，我院会计电算化专业课程安排存在以下问题：

1.会计电算化课程所占比例较小。在专业课程中，手工会计和模拟培训占70%，相关计算机课程占20%，会计电算化课程占10%左右(注:本统计主要来自郑州经贸职业学院会计系相关专业)。只有一门会计电算化课程，课时70-80小时。在这有限的教学时间内，学生只能学习一些基本原则和简单的操作。没有系统的掌握和熟练的操作，充其量可以满足会计电算化考证的需要。

2.缺乏系统。实用的电算化模拟教材。本课程现有教材的理论部分脱离现实，不再适合我院培养高素质、技能型人才的需要；教材培训部分引用的财务软件也略显过时，需要更接近企业。

（2）针对上述问题，应采取以下措施解决：

1.增加会计电算化课程的比例。会计电算化是一门涉及会计电算化原理的应用学科。常用金融软件的应用。会计电算化系统的管理和开发不包括在一门课程中。电算化相关课程至少应达到2-3门。要逐步完善电算化实践教学内容：增加会计软件的使用，会计电算化专业的学生应掌握至少两种软件的使用，如主要针对工业企业的用友、金蝶金融软件、广泛应用于商业的管家婆等金融软件；加强学生计算机和应用的课程，特别是MSDE2000.SQLSERver2000等基础操作，为会计电算化专业的学生打下坚实的基础，为会计电算化专业的学生提供各种类型的会计电算化课程。

2.选择或编写合适的会计电算化实践教材。

实践教材是决定实践教学质量的关键因素之一。为保证教学质量，应以自编为主，购买为辅为基础。教材建设可分为两个阶段进行。首先，选择更好的手工会计模拟数据，在此基础上将手工转换为电算化实践教学；积累一定经验后，组织讲师编写培训教材。

3.加强会计电算化模拟实验室建设，确保学生有良好的实践基地。大多数财经类高职院校都有会计电算化专业，几乎所有的实验室都有电算化实验室，但实验能力却大不相同。在会计电算化培训室的建设中，应突出模拟性。对学生进行课程培训的主要目的是提高他们的操作技能和专业能力。如果培训室能全面模拟未来的工作流程、工作环境和职能岗位，将非常有利于实践教学。

二是加强学校与企业的合作，拓宽办学思路。

1.与企业合作。学校派专业教师深入企业实践，进行学科研究。及时了解会计电算化软件在实际应用中存在的问题，更好地组织教学；同时，教师可以将收集到的信息编写成案例，进行案例教学；或者以企业的电算化业务为例，编写系统的实验教材。

2.学校可以定期聘请一些在企业工作的会计和计算专业人员，为学生进行案例讲座和实践指导，或提供雇主使用教学和学生未来就业的需求信息。

3.与省财政厅、软件生产经销公司合作，利用学校教育资源和实习基地开展初级会计电算化培训。除了我们的学生，会计电算化学生还可以为社会招收学生。

2010年左右，近80%的中小企业基本实现会计电算化。这需要大量的合格人才，实践技能是会计电算化最基本、最重要的技能。这项技能的重要来源是会计电算化的实践教学。因此，探索会计电算化实践教学是一项长期任务。作为我院会计电算化一线教师，还有很长的路要走。