会计电算化案例可广泛应用

一是加强对会计电算化教师实际操作能力的培训。

教师首先要有较高的实践操作能力。会计电算化是一门实践性很强的应用学科。这就要求讲师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实践操作技能和会计电算化的系统管理技能。讲师要想获得高的实践技能，必须做到以下几个方面:

1.认真准备实验和培训课程。大多数教师普遍重视理论课程的准备，而实验课程一般缺乏充分、认真的准备过程。导致他们对软件操作不够熟练；不能准确回答操作过程中学生存在的一些问题；最终导致实验，培训课程效率不高。教师应准备实践课程。首先，他们不能脱离实践。首先，他们应该反复练习实践内容，并在实践过程中随时记录相关问题。然后，在备课本上安排内容、流程、目标等。

2.会计电算化讲师应定期接受金融软件公司的培训或专业培训。随着计算机技术、网络技术、会计技术的不断发展，会计电算化金融软件的发展也日新月异。以用友公司为例，从UCDOS下的会计处理系统、报表处理系统到WINDOWS下的相应系统，从单机版到网络版，从单一会计系统到集会计、管理于一体的软件系统，再到系统的ERP系统，再到独立性强的小型管理系统，如CRM客户关系管理系统、WFW员工管理系统等。与会计软件开发行业的快速发展相比，会计电算化教学存在明显滞后。除了课程设置和教材选择不当外，专业教师的知识结构老化、知识更新缓慢、实践技能薄弱也是选择软件教师的重要原因。专业教师的生产和准备能力明显滞后。

3.会计电算化讲师应深入企业，调查了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。例如，企业需要什么样的会计电算化人才，企业在新旧会计准则更换过程中面临什么样的会计电算化问题。只有这样，专业教师才能有明确的目的进行实践教学。

二是加强案例教学与社会调查、理论与实践相结合。案例教学和社会调查是实践教学的重要组成部分。长期以来，在会计教学过程中，人们对案例教学没有给予足够的重视，这在一定程度上限制了激发学生思维、、解决问题的综合判断能力和促进学习的主动性。

会计电算化案例教学方法是指学生在学习和掌握一定会计电算化理论知识的基础上，通过对案例的分析，将理论知识运用到会计电算化中的实践活动。分为三个步骤：一是教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点和目的编制一定的案例；其次，案例由学生在课堂上讨论、指导、提示和总结；最后，学生对案例的理解和所学知识进行总结。案例教学还可以通过小组学习、模拟实验课、专业技能测试等形式分析案例，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高学生的表达技能、知识应用技能和信息技术应用技能。

会计电算化案例可广泛应用于会计电算化模拟培训中。首先，利用手工会计模拟实验室提供的凭证、账本、报表等实验工具，将教师提供的会计案例有机地结合起来，不断发现和解决问题，从一个例子中得出推论；并提出最佳解决方案。其次，手工会计中使用的会计案例应在电算化模拟实验室中重复使用财务软件，以便学生进一步了解会计实施电算化的必要性。会计案例的选择应遵循实用性、典型性和综合性的原则。在案例来源方面，主要有以下几个方面：教师可以参与社会实践活动，深入企业，企业实施初步会计电算化，帮助软件的初步设置，从而收集会计资料作为教学案例；教师也可以根据相关的教学案例进行合作。