微课在中级财务会计课程教学中的应用案例分析

1.微课的设计与制作。

顾名思义，微课的前提是微课，即目标小、内容少、视频短、易于传播；立足点是课，即教学资源和教学活动。可以看出，微课可以理解为一个完整的自成体系的教学生态系统，包括微教学视频作为特定知识点或教学环节的主要载体，包括相应的教学设计、微教学计划、微实践、微反思、微评论等教学资源包。微课程的设计主要包括主题选择设计、视频设计和教学资源包设计。在主题选择设计方面，微课程的目标是单一的。内容的具体特点决定了在主题选择方面，应围绕教学重点、难点、易出错点、易混淆点等具体、关键的教学主题或环节进行选择。对于过于复杂或全面的内容，应根据教学需要和学生的学习情况细分为多个主题。在视频设计方面，第一个是标题，一般包括学校和教师信息、课程和主题，时间一般在15秒内；其次是内容导入，可选的方式包括案例导入、问题导入、项目任务导入、情境导入等，主要目的是引入微课程的内容，时间一般在1分钟内；然后是内容介绍，包括教学内容、关键难点、教学目标等，时间一般在1分钟左右；其次是微课堂视频的主要内容，根据不同的教学内容，时间一般在8分钟左右；最后，在电影的结尾，包括简洁和总结这篇文章的内容，强调关键和困难，安排课后学习任务和深入学习提示，时间一般为1~2分钟。此外，为了方便学生观看和学习，通常需要在微课堂视频中添加中文字幕、中文字幕的字体、大小、颜色、位置等设计。教学资源包的设计一般包括学习提示、教学计划、讲义、课件、课后练习、扩展文本和视频材料等。微课堂制作主要是指微课堂视频的制作，这也取决于微课堂的呈现方式。微课堂的呈现方式主要包括手写板式、课堂记录式、动画式、综合讲解式等。其中，手写板式多见于可汗学院的微课堂视频，适用于练习讲解、公式推导、推理算术、思维导图等类型的教学内容。教师可以在课堂记录下出现并与学生进行现场互动，这可以更完整、更真实地反映教学过程。为了保证微课堂视频的质量，专业制作团队通常需要录制视频并进行后处理。同时，对师生教学互动的要求也相对较高，一般适用于学校统一组织的微课堂制作。虽然动画风格不需要教师和学生离开这个国家，但它需要教师熟练地使用AE、Premire等专业编辑软件，而且时间和人力成本较低。综合讲解类型是在教师充分教学设计的前提下，通过专业生产团队在工作室拍摄绿色屏幕，然后进行后期补充渲染。这种微课堂视频制作成本最高，效果最好，适用于有竞争目的和资金支持的微课堂制作项目。

2微课在中级财务会计课程教学中的应用案例分析。

现金折扣是销售方为了尽快收回付款而向买方提供的折扣。目前，我国会计准则规定的处理方法为总价法，国外实践中同时存在总价法和净价法。这部分在了解销售收入的确认、计量、增值税的相关规定、财务费用的本质等方面发挥着重要作用。因此，本文选择现金折扣作为应用案例，具体视频设计如表1所示。微课程在中级财务会计课程中的应用主要体现在课前、课中、课后四个方面。（1）课前预习的应用。提前向学生提供现金折扣处理微课程资源包，并学习任务表。学习任务表包括学习内容、学习目标、学习方法提示和具体学习任务，主要包括现金折扣与商业折扣的区别、总价法和净价法的优缺点，以及现金折扣的预览和原因。（2）课堂教学的应用。明确教师的主导地位，即教师是教学活动的组织者和指导者，学生是课堂学习的主体和主要参与者。具体来说，在课堂教学过程中，放弃传统的教师教授知识点、学生听、做笔记等教学方法。根据学生通过微课堂资源预览的情况，教师设计并提出有针对性、明确规定的问题，然后通过学生回答、讨论等方式检查预览效果。重新梳理知识点，通过纠错教学，提高学生参与讨论和学习的积极性。然后对微课堂视频内容进行细化和扩展，主要是通过信用销售时现金折扣的处理、信用购买时现金折扣的处理的比较分析和净价法会计处理的扩展，注重知识点的指导和选择性的课堂实践，以及学生反映更集中的知识点和难点的详细解释，提高学生参与课堂教学的积极性。如果学生通过微课预习和课堂教学仍不能准确理解现金折扣，可以通过移动网络教学平台随时随地再次学习，通过网络平台与教师等学生互动，完全摆脱时间和空间的限制，根据需要选择学习内容和反复学习，检查差距，更好地消化，巩固知识。此外，通过介绍移动网络平台提供的背景知识，深化资产拓展、相关知识点链接等资源，可以扩大现金折扣、商业折扣、中国会计准则的规定和应用以及国际会计准则的广度和深度，最终个性化学习成为传统课堂教学和学习的重要补充和深化。

体验微课应用。

首先，教师制作和应用微课程面临三个主要问题：一是技术壁垒。因此，教师，特别是年轻教师，应加强对微课程制作技术的学习和掌握，特别是使用camtasiastudio、AE等视频制作编辑软件，不断提高微课程制作水平；第二，成本壁垒。无论采用何种微课程制作方法，都会产生一定的成本。因此，学校等单位应拨出专项资金，为教师的微课程制作和应用提供必要的资金，以校园教学改革项目为载体；第三，知识壁垒。除了优秀的视频制作外，高质量的微课程还包括微课程设计和资源包建设。这些都要求教师对课程内容，特别是重点、难点和易出错点有清晰的认识和准确的把握。因此，教师应在彻底理解教学大纲的基础上进行微课程制作和应用，避免放弃基础，逐末进行评论。其次，注意微反思。鼓励学生通过移动网络平台对微课进行评论，结合学生的评论，反思微课的设计、制作和应用，有针对性地改进微课。最后，作为一门实践性强的课程，除了通过微课教授中级财务会计理论知识外，还可以在条件允许的情况下与实习基地企业合作，在企业的帮助下制作实际操作的微课视频，并适当引入企业导师参与相关教学活动。