高校会计电算化教学内容

随着科技的快速发展，高等教育的教育模式逐渐从传统的知识教育转变为素质教育和职业教育，以就业为导向的发展方向。我国许多高校逐渐认识到实践教学的重要性，积极开展工程与学习相结合的教学模式，主要是积极发展当前社会形势。在当前社会科学不断发展的环境下，如何加强会计电算化教学的模拟性和实践性，如何结合企业的实际会计和实际工作环境，已成为各大高校亟待解决的问题。

1.高校会计电算化现状。

(1)缺乏实践教学。

会计电算化专业作为一门实践性很强的课程，必须与财务软件和会计业务会计相结合。目前，许多高校只教授财务软件的操作。许多会计专业的教师在演示相关课程材料后，要求学生自己操作。这种教学与真正的会计电算化不匹配。在这种教学方法下，作为会计数据输入员，学生无法掌握会计的实际操作，遇到会计业务和问题时无能为力。此外，许多高校在会计电算化过程中通常提供一个月的数据，使学生难以掌握和理解会计的连续性。会计的主要任务集中在年底，高校对这方面的教学重点没有有效认识，严重制约了学生对会计的综合处理，使学生难以适应实际企业的会计岗位。

(2)教学软件单一。

随着科学技术的快速发展和金融软件的不断发展，目前的金融软件包括金蝶、用友、管家婆等。根据相关调查统计，目前很多企业主要使用金蝶和用友软件，学生必须全面掌握软件。多样性。在很多高校，软件单一甚至版本太低，会计教学软件没有及时更新，甚至教材上的软件也是落后版。其软件的使用与当今企业使用的金融软件不一致，导致高校学生无法满足社会要求。此外，高校学生在学校学习的概念知识与企业新会计的要求存在差异，容易造成教学与会计的混淆。

（3）教学环境与企业实践环境的差异。

目前，高校会计电算化实践教学普遍存在单机操作。在企业的实际工作中，会计工作通常由多人完成。在高校电算化教学过程中，学生通常独立完成会计系统的初始化。输入审计。编制报表等。许多企业会计师根据会计分工完成会计工作。高校会计电算化难以让学生体验其工作流程模式，导致学生处理会计业务时经济责任模糊。

(4)师资力量薄弱。

会计电算化结合了计算机应用和会计应用，是当前信息化发展的重要代表之一。会计电算化具有很强的应用性。它不仅要求高校会计电算化教师有高水平的理论基础，还要求教师掌握计算机的基本知识和应用，系统地维护和管理会计电算化软件，有效地解决会计软件运行的问题，这对提高学生会计电算化具有重要意义。然而，在目前高校现有的会计电算化教师中，严重缺乏会计电算化模拟实践教学的专业教师。许多会计教师负责电算化课程的教学。造成这一现象的主要原因是高校电算化教师教师薄弱，无法引进更专业的教师。系统的电算化教师导致会计教师在电算化模拟教学课程中的教学。

二、探索会计电算化模拟教学路径。

（1）提高教学内容和实践水平。

对于高校会计电算化教学内容的单一性，可以通过以下方式进行改进。首先，增加会计月份。高校从1月份的会计增加到11.23月和1.2月，使学生在学习单月会计操作流程的同时，掌握跨年度会计流程，进一步促进学生对年度会计的直观理解，使高校会计电算化实践符合企业的实际会计。二是引进多项财务教学。目前，高校使用的软件教学仍然遵循财务链教学，而不是根据供应链进行教学。供应链是当前企业最重要的会计内容。随着当前信息技术的不断发展，企业整合信息技术的手段越来越丰富。只有综合性人才能得到企业的欣赏和重用。高校应在财务链的基础上整合更多的供应链教学内容，实现两者的结合，使学生掌握会计电力和营销的实际流程。

(2)实现分阶段教学。

在安排会计电算化课程时，高校还需要增加课程教学的课时数量，并在综合模拟实践教学和软件操作阶段进行。在软件操作方面，学生应熟练掌握整个财务软件的操作技能。通过模拟实践教学与模拟培训课程相结合，学生可以在条件允许的情况下模拟企业的实际操作，通过多人会计和财务工作，进一步促进学生提前融入企业的会计实践环境，让学生了解企业在校期间的实际操作和经济责任。

（3）加强会计电算化教师的教学水平。

高校会计电算化作为一门应用型较强的课程，对教师的教学水平提出了更高的要求。如何加强会计电算化教师的教学水平，具体可以通过以下几个方面进行:一是定期培训教师。作为会计电算化教师，自然要有扎实的理念基础和软件应用基础。在高校对教师进行电算化知识培训的过程中，可以选择2-3名核心教师参加软件培训和会议。如果可能的话，可以通过金融软件进行合作，比如参加ERP系统或者大型金融信息系统，进一步提高教师的理论水平和软件操作应用水平。二是利用暑假派教师到企业学习，不仅要定期开展教师知识水平培训，还要求教师在暑假期间向企业学习，充分了解会计环境及相关要求，提高教师的实践能力，为会计电算化模拟实践教学打下坚实的基础。

（4）加强校企合作。

目前，随着高校教育逐步走向专业综合素质教育模式，其最终目标是培养学生具有良好的职业发展和提前熟练的企业工作环境。目前，高校会计电算化教学质量非常落后，与企业信息管理要求存在较大差距。要有效提高高校会计电算化的实践教学质量，满足企业的实际需要，最有效的途径是开展校企合作，根据企业的实际要求建立会计电算化实践基地。通过这条路径，不仅可以为高校学生提供模拟教学资源，还可以通过企业资源为学生提供综合会计实践指导。此外，高校可以组织学生走近企业进行现场观察和学习，为学生提供良好的实习岗位，进一步提高高校会计电算化教学水平，减少与企业实际会计工作的差距，有效实现产学结合。

三.结束语

综上所述，随着企业的快速发展，会计电算化在企业中的应用越来越广泛，社会对综合会计电算化人才的要求也越来越高。目前，高校会计电算化教学存在诸多问题，如缺乏实践教学。教学软件单一。教学环境与企业会计实践环境的差异等。高校培养的学生进入社会后，无法有效融入企业的实际会计操作流程和工作环境，导致许多学生转行，不利于学生的职业发展。因此，必须加强会计电算化的模拟教学，如提高教学内容和实践水平。实现分阶段教学，加强校企使用，满足社会对综合会计电算化人才的需求，进一步促进学生的职业发展。