会计电算化课程现有的评价方法

1、会计电算化课程教学改革在互联网背景下的意义。

一方面，在互联网背景下，会计电算化课程的改革可以提高人才的理论素质；另一方面，它可以提高人才的实践技能。与传统的会计方法相比，会计电算化课程的会计方法发生了显著的变化。会计人才不仅需要充分了解会计专业的相关知识，还需要掌握与会计软件应用相关的理论。加强课程改革是确保教学能够达到上述效果的基础，对提高会计人才的理论素质具有重要价值。从实践的角度来看，会计电算化对人才计算机操作水平的要求逐步提高。学生必须不断实践，积极利用网络资源，才能充分了解当前会计政策和会计方法的变化。加强课程改革是确保学生实践技能得到充分培养的关键。

二是会计电算化课程教学面临的问题。

(1)会计软件应用率低。

会计软件应用率低是会计电算化课程教学面临的问题之一。在互联网时代，金蝶等软件已应用于各种企业。例如，会计电算化教学不涉及与上述软件应用方法相关的知识1。就业后，学生往往需要大量的时间来熟悉软件，这不仅容易影响企业的工作效率，而且容易阻碍学生综合能力的提高。此外，教师只使用口头解释，而不使用会计软件等辅助措施，这将影响教学效果。

（2）教学资源相对单一。

会计电算化的理论和实践知识相对复杂。即使学生掌握了相应的操作方法，在实践过程中也可能忽略相应的操作过程2。就目前的情况而言，中国高校会计电算化课程的教师已经意识到了上述问题。大多数教师会提醒学生在课堂上按照流程操作。然而，由于缺乏教学资源和教学案例，学生往往很难意识到按流程操作的重要性。

(3)教学手段需要更新。

目前，我国会计电算化专业课程的教学手段仍以黑板写作和口头教学为主。虽然大多数高校都引进了多媒体设备，但大多数教师将多媒体作为黑板的替代品进行教学，多媒体的价值难以反映3。在互联网时代，以微课堂为代表的教学手段正在逐渐出现。与传统的教学手段相比，基于互联网的教学手段效率更高，难度更低。

(4)理论课占比过大。

目前，我国高校会计电算化课程教师通常利用大部分时间在课堂上讲解理论知识。在上述课程的设置下，学生基本上没有足够的时间进行实践操作。从长远来看，学生毕业后不能快速投入工作，这将影响他们的就业质量。因此，在互联网时代，理论课程的比例应适当降低。

(5)课程评价落后。

会计电算化课程现有的评价方法主要是总结性评价。虽然这种评价方法可以在一定程度上反映学生的学习状况4，但它不能反映学生的学习态度和日常知识掌握水平。形成性评价属于教学评价方法中较为新颖的一种。在互联网的帮助下，教师可以对学生的日常学习态度和作业完成情况进行评分，使学生的学习质量更全面地反映在教学评价结果中。形成性评价与总结性评价的结合，将提高学生的日常学习积极性，发挥一定的促进作用。

三是互联网背景下会计电算化课程教学改革的理念。

（1）积极应用会计软件。

在会计电算化教学过程中，教师应借助互联网技术积极应用会计软件，为学生学习相关知识提供平台。以系统管理中的建立帐套为例，教师可以使用以下方法进行教学：首先，教师打开会计软件（如金蝶软件），通过单击帐套-建立-创建帐套等按钮，向学生演示建立帐套的方法；其次，学生跟随教师完成建立帐套的操作；最后，在确保学生基本熟悉建立帐套的过程后，教师需要为学生提供XX公司的财务数据，并要求学生使用会计软件单独完成建立帐套的过程。以上教学方法可以充分体现互联网的价值。与教师单独向学生解释知识相比，学生对学习更感兴趣，对知识有更深的理解，教学效果更好。

(2)充分利用网络案例。

随着大数据时代的到来，网络资源的数量逐渐增加。如果能充分利用网络资源进行会计电算化教学，将能够有效拓展学生的知识掌握范围。以日常业务处理中的凭证管理为例，教学方法如下:一是教师向学生讲解凭证管理方法，并强调添加凭证、出纳签字、凭证审核、主管签字、凭证记账的具体操作方法。其次，利用网络资源为学生列出与凭证管理知识相关的会计电算化案例，如XX公司XX会计。执行凭证管理时，发现出纳签字无法执行。最后，当学生分析完成后，教师需要向学生讲解具体原因，如上个月未结账、试算不平衡、操作人员无权限等。

(3)充分发挥微课的价值。

微课程是一种以互联网为平台的教学模式，具有短、简洁、突出重点的优势。以统计分析为例，视频制作完成后，需要通过QQ或E-mail将视频发送给学生，要求他们观看，并给老师反馈。其次，课堂教师应鼓励学生对微课知识提出问题，而教师应帮助学生回答问题。采用上述教学方法，可以提高课堂教学效率，可以给学生留下更多的课堂时间进行讨论。从长远来看，改善会计电算化课程氛围和提高教学质量具有积极意义。

（4）理论与实践相结合。

将理论课程与实践课程相结合，是保证会计电算化人才综合素质提高的关键。以工资核算为例，教师应采用以下方法进行教学:一是理论教学。教师利用课堂1/3的时间向学生讲解与工资核算相关的理论知识。确保学生掌握知识后，可以为学生提供互联网上某公司的人力资源数量、工资支付标准等数据，并要求学生核算公司人力资源的工资。其次，实践教学。教师应将课堂1/3的时间留给学生进行实践操作。操作的形式可以是小组讨论的形式。在学生操作过程中，教师应给予指导，确保会计过程顺利完成。最后，学习总结。在课堂的最后1/3时间，教师应根据每组的工资核算结果，分析学生在知识学习中存在的问题，并继续提高会计质量。同时，确定未来的教学重点。

（5）改革课程评价方法。

传统的会计电算化课程评价方法主要是总结性评价。教师应在每学期末通过笔试调查学生的学习效果。采用上述方法进行教学评价是不合理的。建议教师将形成性评价应用到教学过程中，使评价结果能够准确、全面地反映学生的学习成绩。形成性评价结果占总分的比例应控制在15%左右，以有效提高学生的学习态度和教学质量。