高职院校会计电算化课程的安排

完善高职院校会计电算化课程的对策。

(1)确定培训目标。

对于高职院校，在开展会计电算化教学之前，首先要设定相应的职业教育目标。这一教育目标旨在使学校充分了解社会需求，并将企业需求作为实践教育教学的指南。目前，社会对高职院校会计电算化的需求主要是培养具有良好职业道德和工作素质的高技能应用型人才，能够从事财务管理和财务会计工作。由此可见，高职院校培养的会计电算化人才主要服务于中小企业，需要高职院校会计电算化人才具有较强的专业操作能力、较强的自学能力和知识储备。同时，我们也应该有良好的环境适应能力。高职院校在开设会计电算化课程前，应定位上述课程。只有这样，我们才能培养能满足社会需求的专业人才。

（2）合理的教学安排。

对于高职院校会计电算化课程的安排，高职院校在开展本专业的过程中，必须提前为学生普及基本的计算机操作知识和初级财务、会计和财务管理相关课程知识。只有让学生心中有一个更扎实的知识储备，学生才能更好地吸收老师在未来学习会计电算化课程的过程中所说的知识。如果不能做好相应的知识储备，将对学生今后的工作学习产生重大影响。如果我们奠定了坚实的理论基础，学生将能够更好地操作计算机程序，并整合会计和财务管理的相关知识。此外，高职院校在开展会计电算化课程的过程中，还应增加会计电算化专业课程的课时，使学生在开展课程的过程中能够学的实践操作知识。只有做好相应课程安排的分工，学生才能在今后的学习中探索会计电算化实践操作方便的相关知识，而不仅仅是停留在知识层面。

(3)教学内容科学布置。

在高职院校会计电算化课程安排中，为了保证会计电算化专业人才能更好地适应社会发展的需要，高职院校在开设会计电算化课程时，还应注意企业对专业人才能力的实际需求，以社会需求为导向的人才培养，并能根据社会需求的变化及时调整教学情况，这将对学生今后的工作产生重要影响。从目前的情况来看，高职院校电算化课程在开设课程的过程中，要增加库存会计和财务管理的讲解，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践过程中培养业务能力，更好地消化吸收相关业务知识。

（4）改进教学方法。

从目前高职院校会计电算化实际情况和会计电算化软件模板的角度来看，应在课堂教学中引入项目教学方法。这种教学方法打破了传统的教育教学模式，反向推倒了企业对会计电算化专业能力要求和知识储备的要求，并在推倒过程中引入了相应的项目进行实际确认。这样，学生就可以在参与项目的过程中逐步渗透到项目中，在参与的过程中逐步教学，从而充分理清思路，提高学生在处理问题、分析问题、解决问题的能力，使学生从我学习到我想学习的状态。在此过程中，还可以根据学生自己的状态进行多项目系列教学。在项目的入门阶段，简单的教学项目主要通过教师演示学生的模仿来完成。第二阶段主要是通过学生对会计算化的相应内容有了深入的了解后，教师可以通过给学生提供适当的提示，使学生在适当的提示下完成困难的教学项目。第三阶段是通过教师提出相应的项目要求，使学生能够在项目要求下独立完成相应的项目情况。

随着经济发展水平的不断提高，社会对会计人才的需求逐渐增加。这种上升不仅是数量需求的上升，也是会计专业素质的上升。会计计算技能是会计专业人员的必要技能。我希望学生们能在未来的学习中掌握这些技能。高职院校在开设会计计算课程时，也应以目标为导向进行教育和教学。