中等职业学校会计电算化课程

一、合理编写导学案。

合理的指导计划应注重指导、指导、指导。编制指导计划时，应注意学生的主要地位，抛出适合学生知识和能力思考的问题情况，引导学生的求知欲和怀疑精神，积极参与学习。创建项目任务，引导学生将学习内容与实践能力相结合，学会思考、表达和总结问题。1.指导学习。教师必须首先熟悉教科书章节、会计软件，并根据功能模块和实际业务处理时间整合学时教学内容。单个指导计划可包括学习目标、关键难点、知识链接、学习内容等指导元素。根据中等职业学生的学习能力和业务性质，确定科学可行的学习目标，分析关键难点。激活教科书，选择典型业务，录制示范微课程，形成知识链接；从业务处理概述、基本功能、处理结构、文件介绍等方面进行多媒体课程。3.有些业务比较复杂，如工资分摊、库存出入库会计、结转成本等。有必要在多个学时内编写不同类型的指导计划。在第一学期，应设计项操作指导计划，重点指导业务文件的认知，描述业务处理步骤，总结相关理论知识。第二学时，设计模拟综合实践指导计划，重点指导熟悉业务处理流程，指出要点，提高技能。2.指导员巩固。指导员可包括知识链接、业务实践、标准测试等因素。教师利用易平台、指导计划、视频、微课程等多媒体课程资源。学生利用指导计划的知识链接，熟悉业务文件、软件模块功能和处理步骤；业务实践引导学生反复模仿操作，学习新技能。细化任务，难度呈坡度，可以在课堂上分层教学，也可以在课后扩大。同时，督促回归理论自学，以客观的形式进行测试和测试。导思应该是一项开放的学习任务，包括问题困难、扩展、学习总结等因素，注重学生思维能力的锻炼，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的专业综合能力。作者在指导计划中留下空白，让学生问问题困难，提出自己的观点和困难。或者教师及时回答问题，指出重点和难点；或者开展学生的集体讨论，培养学生的思维和语言组织表达能力。扩展和扩展是跳出课堂学时和学习内容的限制，并提出具有挑战性的任务。激发学生思考，或师生互动探索，拓宽知识面，磨练新技能。最后，学习总结，学生可以通过绘制思维导图，完善知识框架，实现知识转移；还可以反思课堂表现和自我评价。教师还可以通过多媒体课程资源的使用情况进行评估，如教学实施是否顺利、学生参与度、学生实现目标、

二、优化使用导学案例。

教学模式是一种教学模式，借助信息手段，以教学计划为载体，以教师为主导，以学生为主体，教师和学生共同推断和总结学习。它有助于培养学生的独立学习和实践能力，促进教师的专业成长，是实现高效教学的一种教学方法。1.激活教材、指导介绍、接收反馈、准备面对面教学前准备阶段，教师利用易平台、指导计划、微课程等多媒体资源等信息手段。学生阅读指导计划，查看课程多媒体资源，熟悉学习内容；根据要求尝试预任务，并在平台讨论区提出自己的问题。教师可以在平台上实时检查学生的预览情况，并准备课堂教学内容。2.导师巩固、回归理论、互动讨论、导思改进课间实施阶段，教师根据课前学生预览反馈，实施项目教学方法、实验教学；根据学生学习能力互补的原则，组织学生合作学习；理论与现实相结合，注重导思、导练。在课堂上，教师大多发布详细的项目，以驱动学生进行单一的任务实践操作。学生可以根据学习计划中的学习内容指导，或观察知识链接进行模仿操作，相互指导，督促任务实施。针对业务的重点和难点，还可以开展企业一个月的业务模拟综合项目实践，小组讨论分析，互助实践操作，检查，然后利用培训室教学平台显示结果，报告任务实施中遇到的困难、经验或建议。其他小组提问，相互评价。教师鼓励评价，总结知识要点和技术难点。教师也可以使用反向思维方法来改变错误的操作方法。或者通过小组实践操作方法来报告问题。让学生仔细观察、思考、讨论、寻找错误的原因、客观的陈述，并可以进行纠正。即锻炼学生的语言表达能力，巩固技能，培养专业分析和解决实际问题的能力。教师及时指导指导，鼓励评价，建立专业学习信心。在此期间，一些学生可能会有困难，可以指导学习计划中的注意事项，技能指导文档找到答案，也可以在易讨论区实时提出问题。教师可以实时回答问题，也可以委托尖子生回答。遇到共同的困难，暂停实际操作，可以进行集体讨论。增强课堂互动，增强思维碰撞，提高能力。除了实践操作外，我们还应该注意回归理论。教师在易平台上推送客观问题在线实践，进行有限的测试。教师可以实时了解学生的答案，分析掌握程度，并提供必要的有针对性的指导。3.复习巩固、指导和思维扩展、多元化评价任务。或者提供一个稍微困难的扩展任务，导思。还可以设置开放的学习任务，让学生质疑难题，师生互动讨论，解惑解惑。然后学习总结，师生反思课堂教学、自我评价、自我完善。

三、应用注意事项。

1.避免导学计划的拖延和臃肿。导学计划不应盲目追求科普，资源应简单叠加。中等职业学校的会计电算化课程主要是培养学生企业的日常经济和商业电算化会计能力。应考虑实际工作的性质。中等职业学生的学习能力和课程学时有限，细化项目，在学时内选择经典任务进行教学。编制导学计划的理论内容应精炼，范围适中；实际操作任务难以分层。课程资源侧重于准备业务操作示范微课程和软件操作数据备份。2.信息化下的多维应用。如果导学计划仅作为课前预习的工具，无疑高估了中等职业学生的学习意识，增加了教师备课的负担。在信息化的帮助下，导学计划可以成为师生共同探索的桥梁。课前导学计划激活教材，帮助导学。信息平台上的反馈和预习，指导教师备课。课堂导学计划细化导练，检测学习目标的实现。信息互动平台上难度高效。课后复习巩固导学记录，拓展知识面，在信息平台上进行多元化评价，反思调整教学。多维应用，优化教学。主题名称: