会计电算化是一门应用型学科

会计电算化课程具有很强的实践性。虽然教材有配套的实验指导和培训，但内容相对单一。加强能力培训的目标需要专门的会计电算化实践教材。实践课程和理论课程可以一起开设，由教师教授。整个教学过程应突出各模块的设计，配套使用会计软件进行业务会计和处理，使学生能够熟练操作这些软件，提高实践能力。

开设会计电算化实践课程的意义。

会计电算化注重培养学生的实践技能，只教授会计电算化理论，这显然是不够的。还应教授具体的会计操作能力，使学生能够充分掌握具体的会计过程和方法。特别是在信息处理技术相对先进的情况下，需要熟练使用和操作会计软件，同时使用商业版和演示版的会计软件，模拟处理单位的经济业务，重点关注报表和财务子系统。因此，在会计电算化教学和课程安排中，不仅要考虑学生对会计电算化理论知识的理解，还要考虑会计电算化实践技能的掌握，更要让学生充分掌握经济业务技能，培养学生的经济业务会计技能。

2.加强会计电算化实践教学方法。

2.1改革教学计划，改进实践教学。

从上课时间的角度来看，本学科的整体上课时间分为两部分：培训和理论。理论部分的上课时间可以学习技能和理论知识，培训部分的上课时间可以系统地培训专业技能。增加培训时间不是增加课程中的整体上课时间，而是调整内部，减少理论上课时间可以增加实践上课时间，但减少理论上课时间应首先合理规划教材。然后全面设置实习课程。主要有综合模拟实习和社会实践实习，让学生在学习时了解社会。对于社会实习和社会调查，每学年至少安排一周，第三学年下学期安排综合模拟。此外，应在毕业前安排社会实践，时间约为六周。调整和改进教学计划，实施实践课程的时间。

2.2加强教师队伍建设，注重提高教师的实际操作能力。

会计电算化是一门应用型学科，具有很强的实用性。专业教师不仅要有丰富系统的理论知识，还要有熟练的动手操作能力和管理会计电算化系统的能力。培养这些能力可以从以下两点出发：一是教师要认真准备培训课程和实验课程，熟练操作软件。学生在操作过程中会出现一些问题，需要及时恢复，提高培训课程和实验课程的有效性；其次，会计电算化教师应接受软件公司的定期培训和专业培训。会计软件的发展正在迅速发展，但电算化教学滞后。最重要的原因是教师的专业知识结构老化，知识没有定期更新，实践能力不是很强。因此，专业教师需要根据企业的实际情况，了解会计计算软件的使用情况，如：财务人员在具体操作中会出现什么问题，企业在会计计算操作中会出现什么障碍，只有这样才能有针对性的实践教学，让学生得到更好的指导。

2.3丰富实践教学内容，加强社会调查活动和案例教学。

丰富实践教学内容不仅有助于提高学生的实践技能，而且有助于提高学生就业的可能性。社会调查活动和案例教学是实践教学的主要组成部分。会计电算化案例教学是教师根据会计电算化教学的目的、内容、重点和难点编制案例，然后让学生在教学过程中进行讨论。教师的工作是总结、提示和指导，最后让学生用所学知识和对案例的一些理解撰写相关报告。会计电算化教学的社会调查不是一项可有可无的活动。调查报告可以调查和改进学生的课程教学计划。社会调查需要作为教学的主要环节。调查内容可由教师根据课程内容进行整体安排，学生根据具体情况进行选择。

3结语

综上所述，由于《纽约时报》的不断进步和发展，将会有大量的会计专业人才需求，计算工作的基本技能是实践技能，这也是一项非常重要的技能，需要改进会计计算实践教学。因此，探索会计计算实践教学是一项长期的任务，我们应该共同努力。