会计电算化教学目标

21世纪是一个信息技术时代。计算机信息技术已广泛应用于各行各业，改变了人们的生产和生活方式。在互联网+时代的背景下，对我国技术学院的会计电算化教学有了新的要求。随着社会对会计人才需求的变化，技术学院的会计电算化教学也应根据社会需求的变化，改变传统的教学模式，培养更适合新时代的会计人才，满足社会对会计从业人员的新要求和高标准。为此，应加强对技术学院会计电算化教学的研究，改变传统的教学理念，采用多元化的教学手段，从多方面提高技术学院会计电算化教学质量，最大限度地提高会计电算化教学效益。

1.会计电算化课程的相关内容。

会计电算化课程是一门综合性较高的学科。它不仅融合了会计方法和会计理论，还包括计算机信息技术等内容。它是一门多学科知识共存的课程。它解释了信息会计的技术方法，教学生使用计算机应用技术处理财务会计实践，充分发挥财务软件管理系统的作用，开展高效的财务会计工作。如计量、记录、报告等。在整个会计专业体系中，会计电算化课程占很大比例，具有重要地位，强调理论教学与实践教学的有机结合。在互联网+时代，技术院校的会计电算化课程需要实施有效的教学模式转变，因为在新形势下，会计行业面临着新的挑战，对会计人员的要求也发生了变化。财务会计开始向管理会计转变，这就要求会计人员改变传统的数据处理模式，学会应用计算机财务软件。基于此，技术院校应结合自身特点，实施有效的会计电算化课程教学改革，培养更多符合现代社会需要的优秀会计专业人才[1]。

2.互联网+时代技术学院会计电算化教学改革内容。

在互联网+时代，技术学院的会计电算化教学应跟随时代的发展，进行有效的改革，以满足现代社会对会计电算化人才的需求，培养适应市场环境需求的技能型优秀人才。技术学院会计电算化教学改革中最重要的一点是改变学生的被动学习状态，突出学生在学习过程中的主要地位，发挥教师的辅助作用，激发学生的知识欲望，促进学生在会计电算化教学过程中的独立投资。改变枯燥乏味的课堂教学，不再是教师在讲台上讲课，而是学生在舞台下听课的灌输式和填鸭式教学模式，而是将课堂转化为一个活跃的氛围解决问题的平台。加强师生之间的互动，充分发挥现代科技的作用，实施微课堂教学。会计电算化教学中的理论知识可以以微课的形式呈现。在互联网课程平台上，学生可以在任何地方、任何时间段独立学习，了解自己的学习进度，实施个性化学习[2]。此外，在教学过程中，教师应改变传统的教学形式，采取创造问题情境的方式，向学生提问，鼓励学生查找信息，结合自己的知识解决，提高学生的自主探索能力，拓展学生的思维，让学生真正理解和掌握会计电算化教学内容。

现阶段互联网+时代技术学院会计电算化教学存在的问题。

目前，互联网+时代技术学院会计电算化教学仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一是部分技术学院没有意识到互联网+时代的变化，缺乏互联网思维，特别是部分教师年龄结构老龄化，教师接受新事物缓慢，计算机技术，互联网应用不够熟练，仍然坚持传统的教学模式，会计电算化教学，不能满足现代会计人才的社会需求。因此，部分技术学院会计电算化教学目标不现实，缺乏现代化，教学内容太旧，不能提高学生的实际操作能力，不符合岗位任务要求，导致学生毕业后缺乏市场竞争力，不符合市场人才要求，进一步提高技术学院学生就业率；二是技术学院学生就业率。它没有根据现代会计电算化课程的教学需要聘请和配备专业教师，没有注意教师的培训，会计电算化课程的教学水平没有提高，学生的热情不高，难以保证会计电算化教学的质量；第三，在当前的会计电算化教学过程中，教师使用的教学手段过于单一，未能突出学生的主体地位，忽视理论教学与实践教学的结合，未能满足会计电算化教学的目标，需要加强学生的实践能力。