中国传统文化问题在财政课堂教学中的起源

财政学是一门投机性的学科。从狭义上讲，它属于应用经济学的范畴。从广义上讲，它涉及哲学、政治学、经济学、管理学、法学等领域。因此，在教学过程中，要深刻理解财政学的本质并不容易。目前，财政教科书主要将财政分为三个系统：一是财政支出理论；二是财政收入理论；三是宏观经济的监督、监管和管理理论。然而，随着时代的发展，一方面引入了许多新内容。宏观上，财政对供给侧改革的影响、大国财政问题的出现等问题开始进入人们的视野。微观上，“营改增”和税收结构调整引起了人们的关注。在实践层面，地方债务和政府预算逐渐成为热点。另一方面，中国传统文化问题也开始在金融领域不断突出，如金融政策经济周期与传统文化阴阳之间的关系、金融集中与县、科举之间的关系、“三”支出增加人类文化背后的影响，如果引入课堂教学过程，不仅可以扩大学生的金融知识，增强对金融的理解，而且可以增强课堂教学的生动性和兴趣，活跃课堂氛围。本文将以金融课堂教学中的中国传统文化为线索，运用提出、分析和解决问题的思路，为中国传统文化在金融课堂教学中的应用提供参考。

 

首先，中国传统文化问题在财政课堂教学中的起源

 

1949年，随着新中国的成立，中国的高等教育也进入了一个新时代，这与当时的政治形势和经济发展密切相关。一方面在教育体制上，遵循前苏联的传统，另一方面在学科上，有经济发展初期的印记。在国民经济发展初期，首先要解决的是基础设施建设问题。在此期间，重工业已成为高校关注的焦点。“学好数学、物理、化学，不怕环游世界”也成为那个时代教育领域的主题。经济、管理、法律等社会科学在那个时代并没有那么受重视，这种情况一直持续到1978年改革开放的到来和高考制度的恢复。改革意味着计划经济体制的调整，开放意味着引入国外管理经验，伴随着经济发展。高校的经济、管理、法律等学科逐渐引起人们的关注，这一时期的教材往往是通过“带来主义”的方式实现的。而这种“带来主义”往往存在许多先天性的“不足”。最大的不足主要来自两个方面：一是与时代发展相结合。1978年以后，中国是一个翻天覆地的中国。经济发展迅速，科技日新月异，人民生活水平不断提高，新事物不断出现，旧观念不断消亡。然而，“带来主义”的教科书并没有反映变化的特点。即使做了一些更新的教材，由于社会发展的快速，也不能完全反映时代的特点。换句话说，经济、管理、法律等社会科学领域的教材存在“时滞”问题。二是与中国传统文化结合不足。由于历史原因，中国传统文化在改革前面临着全面的影响，而“带来主义”基本上是一种复制。因此，经济、管理、法律等社会科学领域的教材缺乏与中国传统文化的结合，中国传统文化与西方现代文化本身存在着巨大的差异，因此，这些教材也存在着“本土化”的问题。

 

在“时滞性”和“本土性”问题的教材指导下，经济、管理、法律等社会科学课堂往往缺乏“实践性”，而具有经济、管理、法律特点的金融学则是如此。尽管如此，对于金融教学来说，相对而言，“时滞”问题并不那么突出。这主要有两个原因：一是“滞后”问题本身是客观存在的，只有长短问题，没有和无问题。第二，由于教材的更新，新事物引导下的许多新观点不断补充到教材中，补充到课堂教学中。而“本土性”的问题则比较严重。一方面，这是由改革前的历史问题引起的，另一方面，中国的经济发展长期落后于西方，经济基础决定了上层建筑，文化领域也受到了西方的影响。同时，由于多极化世界的出现，文化领域的多元化思想也影响着人们的观念。因此，与“时滞”问题相比，中国传统文化在金融课堂教学领域的问题应引起社会各界的广泛关注。

 

二、提高中国传统文化元素在财政课堂教学中的对策建议

 

财政教学中有大量的中国传统文化元素，那么如何将中国传统文化元素融入课堂教学呢？我认为我们可以从以下角度开始：

 

1.教材编写

 

在教材编写过程中，可以整合传统文化问题，让学生了解金融与中国传统文化的关系，了解中国传统文化对金融的影响，了解有时需要从文化的角度解决金融问题，一方面可以扩大金融教学领域，另一方面也可以加深学生对传统文化的理解，增强民族感、自豪感、责任感。

 

2.课程设计

 

在课程设计过程中，特别是在通识课程教育中，可以增加中国传统文化课程，也可以解读金融作为案例，一方面可以丰富学生的知识体系，另一方面也可以扩大学生的思维体系，国家政策和日常生活，结合金融课程和学生的现实，增强学生对社会现象的本质理解，日常行为的理性决策，全面提高学生的工作能力。

 

3.课堂讲授

 

在课堂教学过程中，我们可以从传统文化的角度来分析问题。特别是通过案例分析中国传统文化与金融政策、金融问题、金融现象的关系，分析中国传统文化对金融政策、金融问题、金融现象的影响，一方面可以激活课堂氛围，另一方面也可以提高学生的思维水平，为学生未来的发展奠定良好的基础。

 

金融体系博大精深，中国传统文化历史悠久，在金融课堂教学中引入中国传统文化元素，通过教材、课程设计、课堂教学等不同方式将金融课程与中国传统文化思想相结合，有利于学科边界的扩大，有利于教学水平的提高，有利于学生能力的提高，无论从理论角度还是实践角度，都具有重要意义。