《财务报表分析》大学课堂过程管理实施思路

基于教学过程的系统教学，是使教学达到最佳效果，在教学过程中有目的地组织学生在实际工作环境中，引导学生积极参与信息、计划、决策、实施、控制和评价的整个工作过程，提高学生发现、分析和解决实际问题的能力，总结和反思学习过程的能力。大学课堂过程管理包括教师教学过程和学生学习过程的双向管理，课程教学过程管理可以提高教师的教学效果和学生的学习效果，可以延伸到其他课程的教学过程和学习过程，延伸到专业知识的学习过程，甚至延伸到终身学习过程。

 

1、大学课堂过程管理的必要性分析

 

《财务报表分析》集理论、应用、技能于一体，注重教学轻教育，注重理论轻实践，注重课堂轻课外，注重片面轻综合，注重课程轻专业将严重影响学生对课程定位、课程重要性的理解，不利于学生从战略角度看待本课程在专业学习中的重要性。教师忽视教学过程管理，不利于教学内容的有效渗透、教学方法和教学方法的有效实施，教学效果极差。通过大学课堂过程管理，可以提高课程教学质量，提高课程学习效果，培养高质量的学习能力，形成有效的学习方法。

 

二、《财务报表分析》大学课堂过程管理实施思路

 

（1）根据课程性质和课程内容、学生年级、学生人数、现有知识结构设计课程过程管理内容

 

在实施教学过程之前，教师应充分了解财务报表分析课程的知识结构和课程内容、学生现有的专业知识结构和能力基础。在此基础上，他们应根据不同的教学内容选择教学方法，让学生提前知道自己应该具备的知识基础、能力基础和学习内容。

 

（2）设计课程管理过程及监控措施

 

根据课程内容设计课程过程管理的步骤和监控措施，理论课程应注重学生知识理解和掌握的管理，实践课程应注重学生应用能力的管理。在财务报表分析课程中，对学生的自我管理能力、自我评价能力、综合分析能力和理论应用能力进行综合评价，实施全过程监督，及时反馈评价结果。

 

（3）严格按照课程流程管理和实施课堂，及时做好评价记录

 

在课程过程管理中，严格按照为学生设计的教学过程管理内容有序实施，在实施过程中，评价必须及时告知学习者评价结果，以达到监控学生学习过程的目的。

 

（4）根据课程进度和学生学习知识结构的变化，动态管理和完善评价标准

 

在学习过程评价和监控过程中，要根据学生学习知识结构和学习能力的变化，动态管理评价标准，调整评价标准，适度逐步提高同一评价内容的评价标准，促进学习者提高学习要求和学习水平。