基础会计课程教学改革的主要原因

基础会计课程教学改革的主要原因

（1）会计对象的抽象转换

在传统的基础会计课程中，主要会计对象大多是以工商企业为主的资本流动。然而，随着互联网技术的快速发展，大多数经济业务交易对象越来越抽象。例如，当大数据公司与客户交易时，提供的产品主要是虚拟数据信息挖掘产品和互联网分析产品，由于客户获取时间、消费时间和使用时间的差异，这部分产品和服务也会使交易更加复杂，也使会计对象发生了很大的变化。

（2）经济业务的重要作用

从基础会计课程教学实践的角度来看，基础会计教学过程中遇到的主要问题是学生难以理解经济业务的实际意义。因此，基础会计教学的核心内容是引导学生全面了解经济业务，在理解的基础上进一步掌握为什么记录等后续问题。根据学生自然形成的心理和工作顺序，在基础会计教学阶段全面总结强化经济业务的核心理念，在此基础上分析具有过程特征的知识主线。在这个基本前提下，总结什么是陈述性知识，比如什么是会计对象，如何有效解决复式记账的记录问题，什么是会计等式。通过这条过程性知识主线，可以引出各种具有陈述性特征的知识点，保证学生能够根据老师的思路学习基础会计理论知识。此外，基础会计课程教学的起点需要建立在理解经济业务框架的基础上，要求教师在实际教学过程中明确不同的经济实践场景，稳步提高学生对新经济环境的专业判断能力。

（3）会计准则的变化

早在2006年，我国基本企业会计准则体系建立后，几乎每年都会更新会计准则。这种更新趋向于国际发展目标，符合新经济时代全球经济一体化经济的具体发展趋势。同时，也对高校内部会计课堂教学提出了更高的标准要求。比如2017年发布的《企业会计准则14-收入》就是根据新经济业务的实际发展趋势，对实际内容进行指导和安排，确保能够与国际会计准则理事会的收入准则保持趋同。这也说明以会计准则为基础内容的专业课教学对教师的教学内容提出了更高的要求，教师需要积极更新自己的知识体系和话语体系，促进教师在教学内容和教学形式上适应国家培求。