成本会计实务项目化教改前后比较

一、成本会计实务项目化教改的必要性

成本会计岗位是工业企业财务岗位的重要组成部分。因此，成本会计实践课程也是高职会计专业课程体系的重要组成部分。这门课程一直被高职学生认为是一门公式多、会计枯燥、相对复杂的专业课程。课程的系统性、实用性和专业性也是课程教学的难点。经验证，传统的教学方法无法达到良好的教学效果。因此，要开展符合高职学生学习特点、紧跟高职人才培养目标、结合教学条件的整体设计和单元设计，通过岗位分析，开展项目设计，设置具体连贯的任务。通过模拟教学环境和工作软件，学生可以在课堂上模拟企业的实际成本核算，完成项目任务，真正提高技能。

二是成本会计实务项目化教改实践

通过企业研究，确定与成本会计实践课程相对应的实际岗位，确定工作流程，进行整体教学设计，以三个教学项目进行课堂主线教学，以课外培训项目为载体，鼓励学生独立学习，以成本会计综合项目为主要考核项目。重新制定课程教学大纲、培训大纲、课程整体设计、课程单元设计等，注重技能的培养和效果。依托三个典型企业的课堂成本会计项目，一个企业进行一个月的经济业务会计处理，重新整合课程内容模块，将教学内容的知识点纳入项目教学的各个环节。

三、成本会计实务项目化教改前后比较

（1）教学内容变化

1.教学改革前：教学内容按所选教材安排，一般按总论、章节顺序教学，辅课后练习和培训。知识点的解释是碎片化的，会计业务的内容不连贯，成本会计工作流程无法再现。

2.教学改革后：找到本课程的理论支持，设计包括工作岗位的实际工作任务，按工作流程进行的教学项目和考核项目；包含知识点，辅以培训，边学边做；课程竞赛的结合。以三家不同类型制造企业为背景的教学项目为载体进行课程教学，将知识点和岗位技能任务融入课程对应的专业岗位工作流程，按顺序进行。学生在完成任务的同时，辅以成本核算的知识点进行学习和应用。特定企业的综合业务项目为课外项目，考察学生对成本核算在整个企业会计过程中的地位的理解，利用所学知识独立完成项目任务，培养学生的学习兴趣，独立学习解决问题的能力。利用企业成本核算综合评价项目和知识点理论评价，对学生的知识和能力目标进行评价和验收。“江苏省高职会计技能大赛”成本岗位实际赛题进行专项训练，课程与比赛相结合。

（2）教学方法的变化

1.教改前：学院会计课程已基本实现“岗位导向，任务驱动”课程教学模式，课程名称由成本会计变为成本会计实务，采用高职项目教材，但经过几轮使用，发现项目教材的概念与项目教学改革要求仍有很大差距；教学方法主要采用“先说后做，理实一体，练习载体，反复训练”。

2.教改后：尝试使用“任务指导，先做后讲，易错精讲，学做循环”，确定课程对应的岗位和工作流程，设计项目和情境，学生完成成本核算岗位的全过程工作任务。

四、成本会计实务项目化教改思考

(1)项目课程教改难以实施会计课程

课程项目教学改革并不容易想象，在设计过程中遇到了许多困难，如传统教学思维的转变、教学内容的选择、教学模式和方法的改变，教师需要克服和适应。特别是会计课程已经习惯了先教后学的模式，学生也有一个逐渐适应新的教学方法和模式的过程。项目教学改革设计不是一夜之间实现的，需要在教学中进行多轮改进。

（二）“双线并行”如何设计课外项目模式

课外项目的设计在高职课程项目化教学改革中备受推崇。“会计类”对于课程来说，由于答案的独特性，课外项目的实施过程和学生的考核已经成为教师考虑的焦点。课程组成员下一步将解决的问题是综合、困难、可行、有趣地排除学生抄袭课外项目的设计。

（3）注意引导学生的方法

就以往的教学情况而言，会计专业的学生学习态度端正，课堂注意力集中，任务完成得更好；项目改革后，有些学生很难接受先做后学。在做的过程中，他们遇到困难时会有抵触情绪，需要老师的悉心指导。此外，课堂教学时间延长，课外需要放置更多的知识学习内容，这就要求学生增强学习的主动性和意识。因此，课外知识点学习需要设计有效的评估和控制方法，否则课堂教学效率会大大降低，这是课程组需要考虑的环节。

(四)课程再学习对教师提出新要求

经过课程项目化教学改革，系统学习了职业教育院校整体教学改革、高职教育改革课程教学设计案例集等辅导教材，听取了专家的意见“课程整体教学设计”“课程单元设计”重点评论和指导报告学习了其他项目改造课程的先进性，给了我们深入学习本专业和本课程的压力和动力。在课程再学习和课程设计的过程中，我们看到了项目选择、课程兴趣、评估项目实施、课外项目设计等诸多不足。课程教学改革也对教师不断提高专业技能、企业培训等实际问题提出了新的要求。

五，小结

为进一步深化项目化教学改革，践行工学结合的高职教育理念，注重学生技能培养，我们将继续探索以下几个方面。一是进一步推进和落实整体教学设计项目，不断提高课程教学项目的合理性和适宜性，考虑可行的课外项目，努力实现双线并行的项目化教学。二是围绕知识点，制作微课，辅以课堂教学，希望实现课堂翻转。三是课程单元设计需要细化，落实到每一个教学环节。四是注重课程教学积累，做好学生教学效果调查，在课堂上实施项目化课程设计。