传统成本会计教学的局限性分析

互联网+指的是“将互联网创新成果与经济社会各领域深度融合”。在过去的20年里，中国经济经历了快速发展，这与科技的进步和互联网的普及、创新、开放、自由、平等、共享的互联网精神密不可分。互联网对我们的影响仍在逐渐扩大，从互联网开始+从概念的提出开始，互联网就逐渐融入了我们生活的方方面面。其中，互联网与教育的融合是教学改革的新趋势。结合互联网技术，可以为传统教学改革注入新思路。对于成本会计课程，由于现有教学方法存在一定缺陷，急需创新改革，因此与互联网相结合的成本会计教学改革方法值得探索。

一、成本会计课程的特点

在会计专业课程体系中，成本会计是专业核心课程，其特点如下：（1）数据较多。由于生产过程复杂，程序多，包括材料成本、人工成本、燃料和动力、辅助生产成本、制造成本的收集和分配、期末产品和完工产品生产成本的分配等一系列问题，会计过程往往产生更多的数据，有大量数据需要分类、分类、计算等。(2)计算步骤多。在成本核算中，主要计算体现在生产成本的分配上。收集生产成本后，需要计算直接成本的间接计入和间接成本的共同使用，并以分配的方式计入相应产品的生产成本。这个计算过程通常不涉及复杂的操作，主要通过简单的加、减、乘、除操作得到最终答案。但成本计算步骤多，数据之间的勾稽关系复杂，要求学生在学习时保持清晰的逻辑思维。(3)成本计算表多。由于成本数据多、计算步骤多、勾稽关系复杂，成本会计涉及各种成本计算表，学生需要掌握各种成本计算表的格式、内容、计算等。(四)实际应用要求高。成本会计课程的主要目的是解决生产中的成本核算和成本控制问题。因此，本课程的教学要求较高，教学内容应符合实际生产情况。

二、传统成本会计教学的局限性分析

（1）传统教学方法单一。教学方法是高校教学的主要教学方法。通过演示PPT方法，能清晰地展示重点难点内容，反映清晰的逻辑思维。对于成本会计课程，由于生产数据多，成本计算表多，必须用表格、公式、文字等方式演示计算过程和计算结果，但一页PPT可以显示的内容是有限的，通常需要通过多个幻灯片来完全解释生产过程，所以对于有检查关系的数据，我们需要在课堂上翻页回顾相关数据，很难连续教学。由此可见，成本会计课程的讲解仅靠传统PPT教学不足以满足需要。（2）课堂很难恢复真实的生产过程。课堂讲解仅靠文字描述很难恢复真实的生产过程。对于没有接触过制造企业的学生，只能学习课本显示的计算方法，缺乏分析实际问题的能力。(3)教材内容滞后。教材是课程中的重要参考资料，是学生学习的主要知识来源。在科技不断发展的时代，企业的生产过程在短时间内发生了很大的变化。科技的引进和生产过程的改进使得原有的成本核算方法有待更新和完善。但教材的出版需要编写、排版、印刷、销售等步骤，时间长，所以课堂上使用的教材内容往往滞后。(四)缺乏综合教学案例。综合案例分析是对学生综合能力的考验，是成本会计课程的重要组成部分。但许多现有的经典成本分析案例与不断发展的制造企业脱节。例如，科技的发展使许多制造业实现了全自动化，大大提高了生产效率。原经典案例生产过程落后，不能满足现代企业的会计要求。然而，由于许多教师缺乏一线工作经验，不熟悉制造业的生产过程，教学过程往往是宣传的。因此，经验不足的教师使用的案例较少，通常是往年的经典案例，缺乏新的教学案例。