中级财务会计课程质量发挥关键作用

一、教学现状分析

(一)教师水平

中财课程的特点是理论性和实践性，与多门专业课程有知识联系。因此，讲好中财需要教师有坚实的理论基础，即掌握好中财课程，对税法、成本会计等相关课程内容有一定的了解，要求教师对实际会计工作有一定的经验，讲课时理论联系实际，让学生对复杂的概念知识有一定的了解。因此，教授中财课程的教师需要有很强的综合能力。目前，高校部分教师科研能力较强，但实际课堂教学能力较弱“读PPT”讲座现象；大学教师一般毕业后直接进入大学教学，企业会计实际应用经验几乎为零，讲座“纸上谈兵”，导致学生听课感觉满满的，概念知识多，课堂不生动，学生听课兴趣不高。

（2）会计政策的变化

随着中国经济的快速发展，会计与经济越来越紧密。中国金融教材的内容也要跟上国家会计准则的步伐，符合国际会计准则。例如，从2012年1月1日到2017年10月30日，60多年的营业税正式停止使用；2017年3月至12月，财政部修订了金融工具的确认和计量、金融资产的转移、金融工具的报告；2018年4月，制造业等行业增值税税率由17%降至16%，2019年3月税率由16%调整为13%。这些政策的变化导致不同教材对同一问题的解释不统一。比如交易性金融资产的处置，初级职称考试分录只有一步，而2019年中国金融教授使用的教材是2018年8月出版的，处置分录有两个，政策的变化增加了教师讲课的难度和学生学习的难度。

(3)学时分配

中国金融的知识内容很多，有一定的难度，所以有很多大学把中国金融分为上下两卷可以达到120多小时，但即使分为上下两卷，想详细解释中国金融学时太紧凑，加上学生水平不均匀，解释一些困难知识可能需要更多的课时，所以在课堂上，教师很难花时间扩展其他内容，导致中国金融课堂任务大，教学方法单一，让学生感到无聊，学习压力。

二、提高教学质量的方法

（1）高校要重视教师培养

首先，在日常工作中，要安排教师听优秀教师讲课，学习教学方法和教学方法；其次，学校要充分利用高校合作资源，定期送教师到其他高校交流学习，鼓励教师参加学科前沿高校讨论会；寒暑假期间，安排教师到企业实地考研，防止教学内容和方法与企业实际分离。教师还要增强思想觉悟，积极学习专业知识，关注学科前沿发展，为学生带来最新、最准确的专业知识。

（2）改进教学方法

1.使用网络平台

中国金融的教学内容很多。如果书中的每一个知识点都要详细讲解，那么每一门中国金融课程的学生和老师都会处于高度运行的状态。这种教学方法会让学生感到疲劳，中国金融的知识内容包括前期课程的基础会计内容，所以很大一部分知识不需要在中国金融课程中重复。因此，教师需要根据学生的水平重新划分中国金融的内容，将中国金融分为两部分。第一部分需要在课堂上重点讲解，另一部分是学生可以根据现有知识自学掌握。因此，建议在每节课前梳理要教的内容的逻辑框架，把一般要讲的内容做成“微课”，并添加需要学生自学掌握的知识内容，包括例题和配套练习。例如，在存货章节中，实际成本包括货币资金、信用购买、商业汇票等，这些内容已在基础会计中教授，这部分可以做成“微课”让学生自主学习。

2.理论联系实际

在教授课程内容时，我们应该善于引入学生感兴趣和有意义的案例。例如，中国的税率已经大幅降低。我们可以分析学生的背景和情况，为什么美国降低税率，为什么中国的企业所得税税率低于其他国家。或者联系学生关注的内容。例如，去年上映的《西虹市首富》在学生中备受关注。其中一个场景是“巴菲特的午餐”在教授金融资产股票资产时，我们可以扩展和介绍什么是股票，谁是股神巴菲特的经典交易，谁是和巴菲特一起吃午饭的中国企业家。当然，你也可以联系企业案例。例如，在准备库存减值时，可以引入大连章子岛两次期末库存异常，导致当年利润大幅亏损的经典案例，或者在谈财务报表时向学生展示公司感兴趣的财务报表。这些扩展内容不仅让学生了解时事，拓展知识面，而且使课堂更加丰富多彩。

结语

《中级财务会计》作为会计专业的核心课程，从知识体系和专业证书的角度来看都很重要。提高中级财务教学质量不仅需要提高教师自身能力，学校还需要培养教师，提高课程投资，然后根据学习情况指导学生，课程质量提高不是一夜之间实现的，学习主体是学生，提高学生的学习意识同样重要。最后，学校、教师、学生应进行沟通，三方对提高课程质量具有重要意义，及时沟通反馈信息，对提高中级财务会计课程质量发挥关键作用。